GUÍA PRÁCTICA PARA LA REDACCIÓN DE ENSAYOS

MATERIAL PUBLICADO PARA APOYO DE LOS ENSAYISTAS .    REPRODUCCIÓN FABIO ALBERTO CORTÉS GUAVITA

             Producción: J.C. Consuegra A.    Dirección:        F. Vásquez R.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

Facultad de Comunicación y Lenguaje

Facultad Educación.

 Redactar un ensayo en sólo una mañana parecerá una tarea tan apresurada como desayunarse en menos de diez minutos. Sin embargo, lo invitamos a comprobar que no provocará mala ingestión de conocimiento o ingestión escrita, ya que hemos preparado el presente material para ser masticado, saboreado y deglutido en pocas horas y para que su asimilación arroje como producto una interesante rumia de palabras, que de las 8:00 hasta las 12:00, se convertirá en un primer intento, en un primer ensayo.

Para lograrlo, comience por degustar los extractos, esencias, y fragmentos de celebres ensayistas. En ellos saboreará exquisitas pista para la composición de su ensayo y descubrirá estilos, maneras, modalidades y variaciones que le ayudarán a que su escrito se parezca y, en el mejor de los casos, pertenezca a este particular genero.

Hemos querido homologar la función de alimentarse a la de escribir un ensayo: en ambos procesos ingerimos ingredientes que se mezclan se transforman y nutren nuestro propio organismo de creación.

Así, con párrafos descansados, simples y argumentativos, guiaremos su camino por este experimento práctico de composición escrita, cuyo funcionamiento se asemeja a la de un menú o carta de restaurante, en el que existe un orden sugerido de aperitivo-entrada-plato fuerte-postre pero a la vez se presentan diversas pociones. De modo que ,ya no hablaremos como Daniel Cassany, de la “cocina” de la escritura, sino que nos dedicaremos esta mañana, a su “gastronomía”. Pues si bien cocinar supone más tiempo y preparación, comer implica un proceso delicioso e interesante: consiste en aprovechar, como lo hemos mencionado, los ingredientes –las otras voces- para obtener nuestro propio nutriente –el ensayo como producto final en esta mañana-.

Así que la mesa esta servida. Su misión consiste en elegir los platos de su agrado, disfrutarlos y producir un ensayo con las siguientes características:

El tema será, precisamente, “el ensayo y su utilidad en la educación”, con una extensión que oscile entre 2 y 3 cuartillas. Para su desarrollo serán necesarias 5 citas y 3 notas.

 NO ESCRIBA COMO PIENSA

Al redactar su ensayo, escriba lo que piensa, pero no escriba como piensa. Para escribir, debemos reducir, sintetizar todo aquellas que pensamos, en una idea clara y contundente a la que, poco a poco, moldeamos hasta dar forma escrita capaz de comunicar lo que inicialmente pensamos.

Redactar implica preguntarnos qué de todo lo que se nos está ocurriendo en la mente será lo esencial del escrito y qué no; así mismo, qué todo aquello va primero y qué debe ir en segundo lugar, etcétera.

La redacción, entendida como proceso, nos lleva la secuencia PENSAR – ORDENAR – ESCRIBIR.

 ¡DOBLE CLICK¡

A No dé muchas vueltas en torno a un mismo tema. Defina el objeto de redacción y delimítelo.

A No busque llegar al tema por el camino más largo, ni invente ramificaciones innecesarias: sea claro y defina su punto de vista. Sólo así podrá fortalecer su argumento y todas las ideas que surjan de su idea básica, darán soporte a su escrito.

A Afortunadamente siempre se encontrará con que deberá escribir acerca de algo más vago. Un punto de vista, un subtema, una idea para referirse al objeto de redacción, de tal forma que pude construir lo que será la “columna vertebral” de su escrito.

ORGANICE LAS IDEAS

  

Después de una lluvia de ideas[1] o Brainstorming, según lo anota María Teresa Serafín, es recomendable identificar lo que será la columna vertebral del escrito, es decir, la idea fundamental que le va a dar forma a lo que deseamos escribir, en este punto es oportuno preguntarse, ¿hacia dónde apuntan todos los conceptos, todas las “gotas” de mi lluvia de ideas? ¿Qué concepto se repite más en la lluvia de ideas?, o a un mejor, ¿De todas las ideas, con cuál de ellas me quedo? ¿Qué me interesa realmente argumentar?

Una vez seleccionada la idea fundamental del escrito, habrá ideas que pasarán a un segundo plano, y otras a un tercero, y así sucesivamente, hasta tal punto que se podría armar un árbol imaginario o no- como el que sigue:

 Música en la publicidad

Creatividad

Expresar con notas, sentimiento, sensaciones.

Procesos de composición

La inspiración versus el negocio publicitario

 Y es, ese árbol, precisamente el esbozo del escrito. Constituye el esqueleto de lo que se irá a redactar.

ARME LA ESTRUCTURA DE SU ENSAYO

Falta, entonces, rellenar el esqueleto del texto con músculos y tejidos. Y esa musculatura sólo la proporcionarán las palabras organizadas en oraciones, y éstas últimas organizadas en párrafos. Luego, mediante la organización de ideas se logra que el escrito tenga sentido y orden lógico para el lector. Dicho en otras palabras, si seleccionamos adecuadamente la columna vertebral del escrito, si organizamos ideas y sabemos cuál es el principal, cuales secundarias y cuáles complementarias, obtendremos una estructura de texto coherente y clara.

 ¡DOBLE CLICK¡

I.              Escriba todas sus ideas y pensamientos que se le ocurran.

II.            Seleccione la Idea Fundamental de su escrito. Distíngala de

           las secundarias.

III.           Arme el árbol o esbozo del texto que piensa escribir, señalando

           Idea Principal e Ideas Secundarias. 

Cuanto más detallado es el árbol, es decir, cuantas mas ramificaciones posee-ideas secundarias dentro de las secundarias,  detalles, más fácil será el texto, pues en el momento de escribir, tendrá un guía bastante cercana al escrito final.

Y cuando se ha completado el árbol, se pude visualizar, además de las fundamental y secundarias, el orden que todas ellas llevarán dentro del escrito y la relación entre unas y otras.

 

ATRAPE AL LECTOR CON SU COMIENZO

No hay nada más seductor que un buen comienzo. Julio Cortázar se refiera a los comienzos de sus escritos como Knockous fulminante que dejaban atónito al lector y acaso daban tiempo para parpadear y continuar leyendo.

El inicio de su ensayo debe cumplir la doble función de:

UNO: Exponer, en formar clara y de sencilla, la tesis de su escrito, el argumento básico que defenderá durante el ensayo. Es decir que los primeros dos renglones deberán aclarar al lector qué idea va ser la “ensayada”.   

 DOS: Cultivar al lector, con la firme intención de que lea todo el ensayo o de que, por lo menos, se interese por comenzar a leerlo.

 TESIS O ARGUMENTO

Se aconseja que la tesis o argumento básico del ensayo sea corta, sustancial, directa, sencilla. El periodo de la frase o frases iniciales que constituyen su tesis no debe sobrepasar las 20 palabras. Piense que para quien lee es más asimilable esta frase:

“Para nadie es secreto que la educación en Colombia es un negocio”

... que ésta otra:

“Por todos los indicios y conjeturas que investigadores del tema, docentes, auditores e, incluso, los mismos estudiantes de educación básica, media y superior, se podrían decir, sin lugar a equivocaciones, que los procesos de educación en nuestro maltrecho país se han convertido en un negocio”.

Cuando hablamos de la tesis inicial del ensayo, apelamos, entonces, a una conocida frase que en muchas misceláneas aparecen pegadas en la pared, justo al lado del teléfono público:  SEA BREVE.

 

ELIJA EL FORMATO DE SU ENSAYO

A su libre albedrío dejamos la forma visual que desee usted darle al texto. Haga como muchos autores que, por la extensión, densidad, complejidad, número de párrafos o distribución de ideas, dan al ensayo alguno de los siguientes formatos:

CONVENCIONAL

(Fluidez del texto a través de los párrafos)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FRAGMENTADO

(Diversos puntos de vista del mismo tema)

I

________________________________________________

II

________________________________________________________________________

Si lo prefiere, propóngase uno distinto.

CONSTRUYA SUS PÁRRAFOS

Tan importante como elegir acertadamente la tesis argumental, resulta tejer ideas dentro del escrito, mediante párrafos. Estas unidades conforman la estructura del ensayo y dan sentido a lo que se escribe, porque cada párrafo contiene frases estrechamente relacionadas.

Existen algunas maneras de estructurar un párrafo:

1. La idea principal o tesis  de un párrafo se puede desarrollar mediante ejemplos: Para explicar, en un párrafo, que “el tráfico de Bogotá es insoportable en las llamadas horas pico”, basta con ejemplificar que “ para desplazarse desde Cedritos hasta Chapinero, en un viernes de quincena o de concierto, se necesitan por lo menos dos horas para lograrlo” .

2. Otra forma útil y sencilla de estructurar un párrafo consiste en contrastar elementos que conformen la tesis y comparar de modo que se facilite al lector la comprensión del rescrito. Con el mismo caso del tráfico capitalino, veamos como resultaría: “En Bogotá, un alto porcentaje de semáforos permanece en mal estado; en Medellín, Cali, Barranquilla, y otras ciudades del país, los semáforos son garantía para peatones y conductores.

Si deseamos guiar aún mejor a nuestros lectores, recomendamos una tercera forma de desarrollar párrafos: la que M. T. Serafíni llama “Desarrollo de párrafos por encuadramiento”. Consiste en que, al iniciar el párrafo, guiamos al lector hacia donde iremos. “ existen dos causas claras del insoportable tráfico de Bogotá: la primera, el deterioro de las vías principales, que por ser ...; la segunda, el poco sentido de solidaridad que demuestran...”

 Párrafo Narrativo. También llamado cronológico. Úselo cuando desee desarrollar una idea relatando hechos a través del tiempo o, simplemente acciones que suceden una tras otra. Este tipo de párrafo persuade al lector, porque lo transporta en el tiempo por medio de datos verídicos. “Durante décadas el tráfico vehicular de Bogotá estuvo concentrado en la Avenida Jiménez...”. Otra forma de párrafo narrativo es toda aquella que explique un procedimiento o algoritmo de tareas a cabo una acción, “Para tomar un servicio de taxi en Bogotá, primero procure que el lugar al que se dirija coincida con la ruta que lleva el taxista. Luego  pregúntele...”.

Párrafo Expositivo-argumentativo: este tipo de párrafo pretende ser mas persuasivo hacia el lector. Su objetivo primordial es convencer a quien lee de que la tesis es cierta, de ahí los elementos que en él se utilicen deben ser muy claros y contundentes. Para esto ayudan mucho los datos que muestran y no simples datos “declaratorios” . como si lo que se expone en el párrafo fuese una especie de ley: “Los embotellamientos en los principales cruces de vías-arteria, los reportes radiales del tránsito, en los que la mayoría de emisora coincide y las múltiples quejas de los ciudadanos son pruebas reales de que el tráfico vehicular en Bogotá es un verdadero desastre. Y es que, basta sólo con...”

Párrafo Descriptivo: Úselo cuando desde involucrar más al lector o ideas de su escrito, creándole atmósferas y ambientes mediante la descripción de lugares, personajes o cosas. “Tener que soportar desde muy temprano el desafinado concierto de bocinas y pitos de todos los calibres y observar las caras de angustia en algunos, de resignación en otros y un de histeria en unos cuantos, resulta decepcionante”. 

  AMARRE SU ESCRITO

Nada mas que los famosos conectores, aquellos inseparables amigos de sus párrafos, le permitirán articular y relacionar las partes del ensayo. La carencia de ellos[2], causará cierta sensación de desorganización y aislamiento entre ideas párrafos. Su exceso[3], terminará por saturar el escrito y por fatigar y, en el peor de los casos, confundir  al lector. Así que[4] el debe existir un equilibrado manejo de los conectores, que impriman un buen ritmo al ensayo y a la vez logren la entera comprensión de quien lee.

Basta con encontrar expresiones o conectores que sean válidos para las frases o párrafos que desee relacionar y, lo más importante, asegúrese de que sean de lógica y fácil comprensión para el lector. Numerosos estudiosos han aportado a la lingüística conectores que, seguramente, usted habrá utilizado o irá a utilizar para su ensayo. Las categorías y conectores lógicos más usados son los que hemos enlistado en el recuadro.

De relación causa-efecto: entonces, por lo tanto, por ende, por consiguiente, por tanto, así que, etc.

De adversidad: no obstante, empero, sin embargo, pero, a pesar de, si bien, en cambio, mientras que, etc. 

De Síntesis: en fin, en ese orden de ideas, resumiendo, etc.

De explicación y reconfirmación: es decir, esto es, o sea, dicho en otras palabras, mejor aún, etc.

De tiempo: primero que todo, antes que nada, cuando, luego, después, finalmente, para concluir, etc,

De espacio: paralelamente, en el fondo, por encima, arriba, abajo, etc.

De similitud:  así mismo (o “asimismo”), de igual forma, del mismo modo, etc.

De suma: adicionalmente, también, incluso, inclusive, y, además es cierto, y como si fuera poco, etc.

 RECUERDE QUE HABLA USTED...

             ... PERO ESCUCHA A LOS OTROS

Como ya lo hemos insinuado en nuestras pistas iniciales de este material, el ensayo tiene la particularidad de fortalecerse como género textual, a partir de las voces de los otros para producir su propio pensamiento. Vale la pena recordar que el ensayo, en un gran porcentaje no es producto de la “inventiva” o inspiración del autor, sino que, más bien, es producto de la buena asimilación y aprovechamiento de los recursos bibliográficos a que ha recorrido para producir sus propias ideas (V. “Como construye Bacón”).

 PARA LAS CITAS...

Después de dos puntos, abra comillas y traslade, ad pedem litterae, lo que dice el citado. En este caso, debe aparecer el nombre del autor que se cita. Como lo anota Serpa Uribe, en repetidas ocasiones : “¡Mamola!”

Recuerde que no siempre las citas son textuales. También se puede hacer alusión a alguien o a algo dicho por alguien. Gracias a los medios de comunicación. El popular “¡Mamola!” “de Serpa Uribe goza ya de resonancia internacional. (¿?)

PARA LAS NOTAS...

Vale la pena que le eche un vistazo a algunas paginas del presente material, en las que, al práctico estilo del computador, hemos utilizado “notas al pie”.

Con frecuencia, las notas se suelen utilizar de dos maneras:

Cuando algún término, palabra, expresión o frase necesita ser ampliada o explicada en detalle, fuera del párrafo que la contiene. Entonces, se ubica el pequeño número o “superíndice” al final de la última palabra que se va a referenciar,. Y abajo, en el extrema inferior de la pagina, con justificación a la izquierda, se repite el superíndice y se redacta la nota.

Cuando se expone alguna idea, pensamiento, aporte, comentario o argumento ajeno, sin ser textual, se debe referenciar como bibliografía. En ese caso, se repite el procedimiento del superíndice  al final de la última palabra de esa idea y se lleva al final de la pagina, en donde se escribe el apellido del autor –en mayúsculas-, después de una coma y el nombre en minúsculas; luego un punto seguido y el título de l libro después de un espacio para la editorial, seguida ésta de la ciudad y el año de impresión. (V p.15) 

EL TOQUE PERSONAL

Aunque las bases epistemológicas de su ensayo surgen a partir de otras voces y en repetidas ocasiones sentirá la necesidad de citar, anotar, glosar o referenciar, el ensayo es el reflejo de quien lo escribe, por eso, debe llevar aquella impronta personal, aquella señal particular, producto del estilo que sólo usted da a sus escritos.

Es evidente que el estilo se aprecia o se comienza a reconocer después de cierto número de escritos a través del tiempo; se recomienda, sin embargo, comenzar a esculpir el propio de cada quien.

Ahora bien, el toque personal va desde el ritmo propio que da la puntuación al texto hasta la forma de estructurar los párrafos. El estilo se vislumbra también en la manera de argumentar o de crear interés en el lector.

En todo caso, el estilo o toque personal equivale –en términos de “gastronomía” del ensayo- al “toque secreto” de que, por lo general, gozan los buenos platos.

 ¡DOBLE CLICK!

No es pecado descubrir nuestro propio estilo, si éste es el producto de una mezcla de estilos de otros autores. Quizás signifique la identificación o simpatía estilística que profesamos hacia ellos 

CINCO IDEAS PARA EL TÍTULO

El título de su ensayo tiene una misión muy clara: llamar, atraer, seducir a su lector. El título es esa insinuante y coqueta invitación a la lectura. De ahí que juegue un papel coprotagónico, al lado de la tesis y del argumento inicial.

A continuación, algunos trucos para encontrarle el título más apropiado a su ensayo:

1. Relea el ensayo en su totalidad y escriba en un papel, a manera de lluvia de ideas, 5 títulos que se le ocurran.
2. No utilice el tema de su ensayo para el título; o mejor; no confunda el título con el tema.
3. Busque un título sugestivo, insinuante, sutil, es decir; que sólo de una vaga idea de lo que será el ensayo, pero que a la vez cree la incertidumbre en el receptor e invité a la lectura.
4. subraye la (s) palabra (s) o expresión (es) que más se repite (n) en el ensayo y úsela como título o como parte de éste.
5. Piense en un título que resuma, contenga o sintetice la idea general de su ensayo. En este caso, le pueden ser útiles la organización de ideas y el árbol o estructura del escrito.

 UN BUEN FINAL: SINÓNIMO DE

LECTOR SATISFECHO

☺    Si bien podemos escuchar que un escrita termina “en punta”, esto no significa que va a quedar inconcluso. Los finales “en punta”, además de resultar divertidos para el autor, hacen que el lector disfrute, con múltiples interpretaciones, las posibles derivaciones de ese “final virtual”.

☺    El ensayo bien escrito da la instrucción a su autor para que encauce las ideas hacia la conclusión y, con la práctica, el autor sabrá cuando debe terminar, cuando ha dicho todo y no le queda nada por decir.

Al igual que al comienzo del ensayo, el final debe ser pensado en función de quien lee. Pensando en que permanezca interesado y que, cuando llegue al final, exclame “¡ hurra terminé y valió la pena haberme leído este ensayo!”. Así como el comienzo atrapa e invita, el cúlmen debe también interesar al lector y debe confirmarle su interés por escrito.

☺    La conclusión puede resumir todo lo que sea desarrollo, sintetizando en forma sencilla la idea del argumento que, al fin y al cabo, fue aquello que se defendió durante el ensayo.

☺    Existe otra manera de concluir, y es proponiendo o invitando al lector a una acción o propósito relacionado directamente con el tema del ensayo, dejando ver cierto nivel de compromiso del autor con el tema del escrito.

☺    Los finales “en punta” que ya mencionamos, a menudo forman parte de otra forma de concluir: terminar el ensayo pensando en el efecto que pueda causar en el lector; para ello, usted puede recurrir a una situación divertida, curiosa o, incluso, anecdótica. Por ejemplo “... y quizás cuando termine su ensayo al mediodía, comprenderá que, definitivamente, es más fácil desayunarse en menos de diez minutos”

500  conectores

Para que la causa encaje con el efecto, las consecuencias correspondan a los antecedentes, y para que los diversos párrafos de un escrito se articulen de manera variada y armoniosa

FERNANDO VÁSQUEZ RODRÍGUEZ

 A

A continuación.

A diferencia de.

A esas digresiones me ha conducido el.

A este propósito.

A mi modo de ver.

A partir de.

A pesar de (que).

A primera vista,...

¿A qué seguir? Los...

A veces, en cambio, hay...

Acaece, no obstante, que...

Acéptese o no...

Acerca de...

Aclaro todo esto porque...

Acudimos a este ejemplo para...

Además, la...

Admitamos que...

Admito que aquí mi tema recuerda...

Adviértase, pues,...

Adviértase que, a pesar de todo,...

Afirmaré ahora que...

Ahora bien: los...

Ahora veamos...

Al afirmar que...

Al contrario...

Al lado de ello...

Al llegar aquí...

Al llegar a este punto...

Al margen de...

Al mismo tiempo...

Al respecto conviene decir que...

Algo mas que añadir...

Alrededor de...

Análogamente, cabe preguntarse si...

Ante todo, rectifiquemos la idea sabida de que...

Antes de continuar insistamos en...

Añádase a este una...

Aquí conviene detenerse un momento a fin de...

Aquí he de referirme también a...

Aquí nos preguntamos cómo...

Aquí vale la pena hacer una pequeña digresión sobre...

Así empezamos a cercar, pues, el...

Así y todo...

Atengámonos ahora a...

Aún así..

Avanzando en el tiempo, encontramos.

B

Basándose en...

Bien, pareciera por todo lo anterior que...

Bien sé que...

C

Cabe concluir que...

Cabe entonces preguntarse...

Cabe señalar...

Cierto es que...

Claro que esto no lo explica todo...

Comencemos con...

Comencemos por evocar...

Comenzaré dando algún ejemplo...

Como...

Como breve conclusión, creo que...

Como dijimos al principio...

Como es natural...

Como es sabido...

Como quiera, las explicaciones...

Como quiera que sea, la...

Como se indicó...

Como se ve, los...

Como si fuera poco...

Como última palabra deseo...

Como ya lo hice notar,...

Comprenda. No es que...

Comprendemos que...

Con este ejemplo he querido...

Con esto en mente...

Con esto hemos cumplido una...

Con esto no quiero decir que...

Con lo que llevo dicho hasta aquí, me parece...

Con respecto al primer punto...

Con sano criterio...

Con todo...

Con todo y lo anterior...

Concibo, pues,...

Concluyamos, entonces, que...

Continuaremos la exploración de...

Contrapongamos a...

Conviene distinguir...

Conviene, sin embargo, advertir que...

Corresponde preguntarse si...

Creemos haber dicho lo suficiente para (sobre)...

Creo haber mostrado que...

Creo indiscutible la afirmación de que...

Creo con estas indicaciones...

Creo que llegamos al núcleo de...

Cuando...

Cuando dije que...

Cuando se dice que...

D

Dado que...

De acuerdo con...

De aquí, que...

De cualquier modo...

De entonces acá...

De estas circunstancias nace el hecho de que...

De esta manera...

De estas suerte es como...

De estas y otras páginas resulta que...

De igual modo...

De la misma manera...

De lo anterior...

De lo que llevo dicho...

De manera que...

De modo que el problema no es...

De otro lado...

De pronto...

De todos modos, cuando...

Debe quedar bastante claro...

Debemos comprender...

Debo agregar que...

Dejando aparte, por un momento, al menos...

Dejando de lado...

Dejemos eso. La...

Del mismo modo...

Dentro de este contexto...

Dentro de este marco ha de considerarse la...

Desde entonces, este...

Desde este ángulo...

Desde luego...

Deseo, en este contexto, subrayar...

Después...

Después, de todo, los...

Dicho de un modo un tanto...

Difícil, cierto. Pero no tanto si...

Digamos que son diversos...

Dije, al comienzo de este artículo (ensayo, comentario), que...

Diremos otro tanto respecto a...

E

Echemos una mirada en rededor...

El ejemplo más significativo de...

El haberme detenido a...

El tema que aquí nos interesa...

El trazar aquí los...

Empezaré por considerar...

En cambio...

En cierto sentido...

En concreto...

En contraste con...

En cuanto a...

En definitiva...

En efecto...

En el curso de esta búsqueda...

En el ejemplo dado...

En esta sección esbozo...

En este punto de mis meditaciones...

En este punto, la discusión se...

En lo que toca a...

En mi opinión...

En otros términos...

En pocas (otras) palabras (términos)...

En realidad...

En relación con...

En resumen...

En resumidas cuentas...

En sentido contrario.

En suma...

En todo caso...

En una palabra...

En últimas...

Entendemos por...

Entiéndase bien: yo no...

Entonces,...

Entonces resulta que...

Entre tanto, podemos...

Es así como...

Es decir...

Es el caso que, por ejemplo...

Es fácil comprender por qué...

Es interesante examinar el problema también desde...

Es más...

Es natural que..

Es necesario recalcar que...

Es oportuno advertir que...

Es por ello que...

Es prudente advertir que...

Es sabido, por ejemplo, que...

Es significativa la importancia que tiene...

Es significativo que...

Es sintomático que...

Es verdad. El...

Esa iniciativa...

Eso es, pues,...

Estábamos diciendo lo que...

Esta descripción será incompleta si...

Esta línea de argumentación podría...

Esta revisión, tan somera como inevitablemente (personal),...

Estas consideraciones fundamentan mi propuesta de...

Este argumento corresponden muy bien a lo que...

Este es, por decir así, el...

Este motivo puede entenderse también como...

Este punto se pude destacar observando...

Este es, decir así, el...

Este motivo puede entenderse también como...

Este punto se puede destacar observando...

Esto es absolutamente cierto. Si...

Esto es, pues, lo que...

Esto nos lleva a...

Esto quiere decir que...

Exactamente...

Examínenos brevemente...

Examinemos minuciosamente este problema. En...

F

Finalmente..

H

Habría que decir también...

Ha llegado el momento de...

Hasta ahora...

Hasta aquí lo...

Hasta donde yo se, nadie ha...

Hay, como se ve, elementos...

Hay en el fondo un...

Hay más: las...

Hay otro aspecto, entre tantos, del que...

Hay otro aspecto que...

Hay que advertir que...

Hay que reconocer...

Hay que repartirlo: los...

Hay, sin embargo, algunos...

He aquí, a mi juicio...

He aquí en pocas palabras, cómo...

He aquí más o menos como pensaba...

He citado ya...

He hablado de...

He hallado...

He intentado probar que...

He llegado al término de...

He traído a colación...

Hemos dejado para el final...

Hemos dicho que...

Hemos discutido hasta ahora el...

Hemos examinado hasta aquí...

Hemos visto que...

Hemos aquí, no obstante, apenas...

Hubiera podido escoger...

J

Justo es decir que...

L

La ideas es que...

La respuesta es fácil...

La tesis que ahora voy a exponer es...

La verdad es que...

Lo cierto es que...

Lo curioso es que...

Lo que acontece es que...

Lo que importa observar es que...

Lo que me interesa ahora es...

Lo que nos interesa aquí no es tanto...

Lo que nos lleva a decir que...

Lo que quiere decir que...

LL

Llegando a este punto...

Llegamos aquí a...

Llegamos, pues, a...

M

Más no se trata tan sólo de...

Más tarde, en efecto...

Me doy cuenta de que...

Me explicaré. Los...

Me gustaría dejar claro que...

Me parece que...

Me refiero, por supuesto, a...

Mi propósito es (era)...

Mirándolo así...

Muy al contrario de lo que pasa en (con)...

N

Nada, pues, más expresivo que...

Naturalmente que...

No cabe duda de que...

No continuaré exponiendo...

No digamos, pues, que...

No diré que...

No en vano me he detenido en...

No es de olvidar que...

No es difícil descubrir que...

No es eso todo...

No es extraño, pues, que...

No es de todo...

No es extraño, pues, que...

No es fantasía afirmar que...

No es fortuito que...

No es preciso...

No es una casualidad el hecho de que...

No está probado que...

No restamos lejos de ver cómo el...

No gastamos muchas palabras en...

No hay que apresurarse, a...

No hay que apresurarse, con todo, a...

No la realidad es...

No parecería necesario...

No pongo más que un ejemplo...

No puede menos que...

No quisiera que estas afirmaciones parecieran...

No se lo tome, sin embargo, por...

No se trata, a mi juicio, de...

No se trata, pues, de...

No teniendo, pues, la urgencia de...

No voy a repetir aquí...

Notemos, entonces, cuán...

O

Observemos como...

Oigo ya venir una objeción...

O sea, los...

Otra cosa que se dice ahora con frecuencia es que...

Otro ejemplo de lo que...

P

Paralelamente a...

Para algunos...

Para empezar...

Para ilustrar mejor...

Para los fines de nuestro argumento...

Para mejor entender...

Para poner a prueba...

Para precisar cómo...

Para quienes sostienen que...

Para simplificar podríamos decir que...

Parece perfectamente claro que...

Parece, sin embargo, como si...

Partiendo de...

Pasemos a...

Penetremos, ante todo, de que...

Pero...

Pero antes de...

Pero antes de seguir adelante consideremos...

Pero conviene precisarlo: los...

Pero dejando de lado la...

Pero el caso es que...

Pero hay más: la...

Pero hay otra definición...

Pero no nos perdemos en consideraciones...

Pero no se juzgue, por eso, que...

Pero recapitulemos:¿Es...

Pero quizá la respuesta que realmente corresponde a...

Pero si se consideran cuidadosamente...

Pero, sobre todo, pienso en...

Pero tal vez debamos pasa primero revista a...

Pero todo esto, más que...

Pero volvamos a nuestro asunto. El...

Pienso, que eso, que...

Podemos distinguir...

Podemos interrumpir aquí esta...

Podemos observar como...

Podemos preguntarnos si...

Pondamos otro ejemplo...

Por añadidura...

Por consiguiente...

Por ejemplo...

Por el contrario...

Por ende...

Por eso...

Por eso, cabalmente, es...

Por eso, para mi,...

Por eso señalé que...

Por esta razón (vía)...

Por esto puede decirse que...

Por lo expuesto al inicio de...

Por lo general...

Por lo pronto...

Por lo que sigue...

Por mi (su) parte...

Por otra parte...

Por simplicidad, podemos supones que...

Por supuesto que...

Por todo esto creo que...

Por último...

Porque..

Porque, en teoría, la...

Porque no se trata de...

Precisamente por(porque)...

Presuponemos –decisivamente- que...

Procedo ahora a la...

Prosiguiendo con el tema...

Pudiera creerse que...

Puede afirmarse (pensarse) que...

Puedo, por lo tanto, definir también...

Pues bien: los...

Pues lo mejor es que...

Q

Queda definido...

Queda por aclarar...

Queda todavía un hilo, el que...

Quiero concluir esta (este)...

Quiero creer que...

Quisiera añadir que...

Quisiera hablar ahora de...

Quisiera insistir en...

Quisiera que, ahora que estoy por hablar de...,

Quizá deba señalar una característica que...

Quizá, entonces, ...

R

Recapitulemos: al...

Recapitulemos brevemente sobre...

Reconozcamos el cambio, que...

Recordaré, por último, los...

Recordemos que...

Referida a este contexto, la relación entre...

Registrado esto...

Repito que...

Respecto a lo que otros prefieren llamar...

Resulta que, cuando...

S

Se comprende que...

Se deduce (infiere) que...

Se diría, pues, que...

Se enfrenta, pues, con...

Se ha dicho (pretendido) que...

Se me figura, así de momento, que...

Sé que mi planteamiento es...

Se trata desde luego, de...

Sea, a modo de ejemplo...

Sea cierto o no esta...

Sea como (lo que) fuere...

Sea otro caso (ejemplo). Un...

Seguramente que...

Señalemos en pocas palabras...

Seria prudente...

Si bien...

Si echamos un vistazo sobre...

Si llamamos...

Si pensamos que este...

Si quisiera escoger un símbolo propicio para...

Si se tiene en cuenta que...

Si se toma como punto de partida...

Si tuviera que decir...

Si volvemos atrás...

Si, ya lo sabemos,...

Si, ya se sabe; acá...

Siempre me ha parecido...

Siento, en efecto, la necesidad de...

Sin duda (algunas)...

Sin, embargo...

Sin embargo, también a menudo,...

Sin entrar en consideraciones sobre...

Sin paradoja, puede investigarse...

Sobran razones para...

Sorprende comprobar...

Sorprenderá tal vez que...

Sostengo que...

Soy de los que creen...

Subyace en todos estos detalles...

Suele decirse que...

Supongamos ahora...

T

Tal es, por lo demás...

Tal vez quepa hacer algunos comentarios. La...

Tales son algunos de los...

Tales son, en síntesis (en general), los...

También cabe comparar...

También es cierto...

Tampoco nos corresponde exponer...

Tan pronto como...

Tenemos en, consecuencia, que...

Tenemos, pues, en grado...

Terminaré diciendo que...

Tiempo hubo en que...

Todavía más: los...

Todo esto parece confirmar la...

Todo lo dicho hasta ahora explica por qué...

Todos reconocemos, en cambio, que...

Tomemos como punto de partida (ejemplo) la...

Torno a decirlo: esto...

Tras esta digresión, abordemos...

Tratemos de...

U

Un corolario más...

Un poco de historia...

Una aclaración sobre...

Una última observación...

Una vez hecha esta preescisión...

V

Valga la verdad: el...

Vamos a intentar concluir pensando...

Vamos a recordar, una vez más...

Vamos a ver rápidamente por qué...

Veamos. El...

Veamos un ejemplo muy sencillo...

Veamos lo que significa...

Volvamos a...

Volvamos a examinar...

Volvamos a intentar ahora...

Volvamos a nuestro asunto: ese...

Volvamos ahora la mirada hacia...

Volvamos al comienzo: el...

Volviendo ahora a...

Voy a referirme brevemente a...

Vuelvo a decirlo: la...

Y

Y además: el...

Y ahora debemos abandonar...

Y así...

Y, como siempre,...

Y llegamos a otro punto...

Y más frecuentemente todavía es...

Y no es mera coincidencia que...

Y no podría ser de otro modo, si...

Y ocurre, indefectiblemente, porque...

Y por eso, la...

Y, sin embargo,...

Ya estamos, sin lugar a dudas en...

Ya hemos hablado de...

Ya hemos, pues, descubierto...

Ya hemos visto cómo (que)...

Ya indiqué que...

Ya lo veis: las...

Ya sabe que...

Yo creo, en realidad, que...

Yo estimo que, para...

Yo no quería decir que...

 

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[1] En la lluvia de ideas, con relación al tema que va a desarrollar en su ensayo, escriba todos los pensamientos que se le vengan a la cabeza. Aunque estos no se relacionen entre si y parezcan desordenados. Pero ese es el comienzo.

[2] “De ellos” es una forma de conectar las frases con la anterior. “Ellos”  hace referencia, precisamente, a “los conectores”

[3] Se comienza esta frase refiriéndose aun a los conectores: sin embargo,  nótese que la frase se conecta no sólo porque “su exceso” se refiere a “el exceso de conectores”, sino también porque contrasta y se opone a “la carencia de ellos”

[4] Mediante esta forma de conector -que hace las veces de un entonces” – se invita al lector a que comprenda qué es lo que debe hacer con respecto a los conectores, ya que antes advertido que ni la carencia ni el exceso son buenos. 

ESCUELA DE LIDERAZGO POLIVALENTE

SEMINARIO A DISTANCIA o PRESENCIAL información en fungestar@gmail.com

28. RETO DE HOY: REINVENTAR

Es su compromiso con la sociedad y las organizaciones bajo su orientación. El rol del Líder Polivalente desde la perspectiva de reinventar los modos de trabajo en las organizaciones partirá entonces de entender el porque de la reinvención, de dónde proviene, planear para desarrollar acertadamente el proceso y comunicar las decisiones y estrategias a seguir.

Tradicionalmente se ha buscado el origen del cambio y sus consecuentes pasos en muchas partes de la organización, en los sitios donde se desenvuelve el líder, vamos a analizarlos por la importancia que tienen y por cuanto allí es donde se han cometido los más crasos errores, por cuanto muy pocos se han detenido a buscar en lo subyacente, en el pasado construido por la experiencia y que poco a poco se ha ido convirtiendo en la Cultura institucional en la mayoría de los casos per se sin una orientación definida o planeada por los lideres y en algunos pocos una cultura desarrollada de manera planificada.

En esta parte de la obra veremos entonces el análisis tradicional, el cual se debe tener en cuenta pero no convertirlo en la esencia del cambio hacia la reinvención, no, hay que tomarlo como un paso necesario para descubrir la esencia en el pasado, en la historia de las organizaciones para reinventarlas y desde luego en esta parte trataremos de mostrar como las puede ver y aplicar el líder hacia si mismo.

En la segunda parte de esta obra entraremos en detalle y de manera sistemática a plasmar al cómo reinventar las organizaciones con base en la teoría desarrollada para los lideres: reinventando la CULTURA INSTITUCIONAL de las entidades y desglosando sus partes y contextos.

 FABIO ALBERTO CORTÉS GUAVITA

Bogotá, Colombia

ACCIÓN DEL LÍDER POLIVALENTE EN EL NUEVO CONTEXTO

El accionar de los Líderes Polivalentes en un nuevo contexto dado por los Polímatas del Siglo XXI
Por Fabio Alberto Cortés Guavita

POLÍMATAS Y POLIVALENTES: SABIOS CONCEPTUALES

“Los polímatas fueros los sabios griegos, Aristóteles, Platón, Sócrates etc., amén de los sabios renacentistas, Leonardo Da Vnci, Galileo, Newton y compañeros. Los Líderes Polivalentes deben ser sabios de hoy desde lo conceptual, lo holístico y lo ecléctico; para disruptivamente reinventar el mundo.”

Por consiguiente, podemos ver al Líder Polivalente como un ser, que para ciertos filósofos, es una unidad sustancial, y para otros, una dualidad cuerpo-alma. La naturaleza humana es dada por el genoma humano, idéntico en todos los seres en el 99,9%. Solo una pequeña partícula nos diferencia genéticamente y nos diferencia a unos de otros, y hace que seamos hombres o mujeres, calvos o peludos, rápidos o lentos, etc.

Lo anterior no es  una simple hipótesis, no, es una teoría, una realidad científica, demostrada y demostrable; por ello  puede aplicarse a todos los individuos de nuestra especie, tanto a los que han habitado en este planeta como a los que lo habitamos y a todos los que vengan después de nosotros, mientras los cromosomas de sus células contengan la misma información genética que contienen los nuestros.

a) ORIGEN DE LA TEORÍA POLIVALENTE

Es evidente que fueron los griegos quienes dieron origen y valor a la palabra  POLIMATÍA (aprender mucho). La expresión POLIVALENTE deviene de dicho término griego, es la sabiduría que abarca conocimientos sobre campos diversos de la ciencia o las artes. Así, un polímata es alguien “que conoce, comprende o sabe de muchos campos”, es un individuo que destaca en diversas ramas del saber. El término se refiere a personas cuyos conocimientos no están restringidos a un área concreta, sino que dominan diferentes disciplinas, generalmente las artes y las ciencias. La mayoría de los filósofos de la antigüedad eran polímatas, tal como entendemos el término hoy en día.

Visto así, el Líder Polivalente es entonces un polímata al estilo de los antiguos griegos, cuyo amor por aprender fue evidente en sus manifestaciones artísticas, literarias, políticas o filosóficas, le dieron un gran valor a la educación polivalente de los niños, lo cual redundó en sus valiosos aportes a la humanidad, polivalencia que se ve en sus grandes maestros, que si bien son reconocidos como filósofos, tenían diferentes profesiones, como médicos, educadores, arquitectos, etc., lo cual les permitió pasar a la historia como los grandes sabios de la época. Ese ejemplo nos señala el camino, hoy el mundo requiere para salvarse de las garras del neoliberalismo salvaje, y sobrevivir, de polivalencia y empoderamiento en todos los seres humanos, para reinventar el mundo.

De acuerdo con la historia, Aristóteles (384 a. C.-322 a. C.) fue un polímata (Polivalente): filósofo, lógico y científico de la Antigua Grecia cuyas ideas han ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual de Occidente por más de dos milenios. Escribió cerca de 200 textos sobre una enorme variedad de temas, incluyendo lógica, metafísica, filosofía de la ciencia, ética, filosofía política, estética, retórica, física, astronomía y biología.

De idéntica forma, PLATÓN, fue un filósofo griego seguidor de Sócrates y maestro de Aristóteles. Participó activamente en la enseñanza de la Academia y escribió, siempre en forma de diálogo, sobre los más diversos temas, tales como filosofía política, ética, psicología, antropología filosófica, epistemología, gnoseología, metafísica, cosmogonía, cosmología, filosofía del lenguaje y filosofía de la educación.

Cierro este ciclo histórico con SÓCRATES. Su más grande mérito fue crear la mayéutica, método inductivo que le permitía llevar a sus alumnos a la resolución de los problemas que se planteaban por medio de hábiles preguntas cuya lógica iluminaba el entendimiento. Según pensaba, el conocimiento y el autodominio habrían de permitir restaurar la relación entre el ser humano y la naturaleza. 

Ahora, viajando en el tiempo encontramos en el Renacimiento a polímatas como  Leonardo di Ser Piero da Vinci, quien fue arquitecto, escultor, pintor, inventor, músico, ingeniero y el hombre del Renacimiento por excelencia. Humanista de primera línea, ampliamente considerado como uno de los más grandes pintores de todos los tiempos y quizá la persona con más variados talentos de la historia.

También está, Sir Isaac Newton, científico, físico, filósofo, inventor, alquimista y matemático inglés, autor de los “Philosophiae naturalis principia mathematica”, más conocidos como los Principia, donde describió la ley de gravitación universal y estableció las bases de la Mecánica Clásica mediante las leyes que llevan su nombre. Entre sus otros descubrimientos científicos destacan los trabajos sobre la naturaleza de la luz y la óptica (que se presentan principalmente en el Opticks) y el desarrollo del cálculo matemático.

Que decir de Galileo Galilei astrónomo, filósofo, matemático y físico que estuvo relacionado estrechamente con la revolución científica. Eminente hombre del Renacimiento, mostró interés por casi todas las ciencias y artes (música, literatura, pintura). Sus logros incluyen la mejora del telescopio, gran variedad de observaciones astronómicas, la primera ley del movimiento y un apoyo determinante para el copernicanismo. Ha sido considerado como el "padre de la astronomía moderna", el "padre de la física moderna" y el "padre de la ciencia"

Bien, con lo dicho hasta aquí, sentamos la base del origen del liderazgo polivalente, ahora es bueno aclarar que no se trata de que los Líderes Polivalentes sean polímatas en el sentido estricto de la acepción de la palabra griega, pero sí, que lo sean desde lo conceptual, que tengan multihabilidades para entender el mundo y desde las ideas dirigir las organizaciones con la más alta dosis de conceptualización de las mismas y, más aún, que tengan la capacidad de alterar dichos conceptos concebidos como las ideas que forman el entendimiento para lo cual debe hacer uso de instrumentos de capacitación, entrenamiento y formación, tanto doctrinaria, como  de las situaciones específicas que afronten en su accionar.

b) DOCTRINA ECLÉCTICA Y HOLÍSTICA

La doctrina es un conjunto coherente de enseñanzas o instrucciones, basadas en un sistema de creencias sobre una rama de conocimiento, campo de estudio o ciencia concreta. Es un conjunto de principios o posiciones que se mantienen respecto a una materia o cuestión determinadas. También un sistema de postulados, científicos o no –que alcancen validez general o universal-.

Del mismo modo, el Líder Polivalente es por antonomasia un ser con postulados eclécticos, holísticos, empoderados, reinventados y con una formación en valores y creencias que le hacen un ser excepcional con una percepción de la realidad del todo en sinergia y que profundiza cada uno de los postulados y creencias. Profundicemos estos aspectos con alguna singularidad:

Primero que todo es Ecléctico, un concepto que reúne en sí diversos conocimientos que parten de disímiles teorías, es decir, cuenta con un enfoque conceptual que no necesariamente se rige por un solo paradigma o conjunto de supuestos, sino que se basa en variadas teorías, talantes y doctrinas para fundamentar un modelo particular del ver y sentir el mundo circundante. Concibe el conciliar de diversas teorías y corrientes existentes en el liderazgo y en los modelos de cambio existentes, tomando en cada caso, lo necesario con el fin de romper contradicciones existentes y crear a partir de allí un nuevo paradigma.

De idéntica forma es un ser Holístico, por tener una concepción basada en la integración total y global frente a un concepto o situación, es la práctica misma de la filosofía holista que basa su esencia en un principio general que fue resumido de forma concisa en escritos sobre metafísica, (después o más allá de la física): “el todo es mayor que la suma de sus partes” (Aristóteles). Este concepto se puede definir como el tratamiento de un tema o de un problema de tal forma que se consideren todos sus componentes, incluyendo sus relaciones invisibles pero igualmente evidentes o existentes de manera sinérgica. Ese carácter holístico hace inferencia directa con la integridad y la unicidad a través de las cuales la capacidad del líder se manifiesta en el cometido de dichos líderes y explica la gran variedad de conexiones y puntos de contacto entre las diversas multihabilidades del ser.

Del mismo modo es Empoderado, Desde tal perspectiva debe sentir y vivir a partir de reconocer su propio poder y el de los demás. Es un ser dispuesto a ser guía de otros en su camino hacia el empoderamiento, compartiendo información y conocimiento, facultando a sus colaboradores y respetando sus propias fronteras de responsabilidad. Siempre innovando, siempre dispuesto a dar más de sí: “Nunca andes por el camino trazado, pues te conducirá únicamente hacia donde los otros fueron”. (Graham Bell)

Ahora bien, debe ser un líder Reinventado, “Si usted va a reinventar su organización, con el fin de tener éxito, primero debe reinventarse usted”  (Tracy Goss. 1995) y explica este postulado en su obra “La última palabra sobre el Poder” de la siguiente manera: “Significa que reinventarse a sí mismo es un requisito previo para reinventar su organización”, por cuanto ha explorado su mundo subyacente, lo ha alterado y creado su nuevo  contexto, apalancando un futuro solido desde el cual coadyuvar el reinvención de las organizaciones y del mundo.

En esa misma dirección, -de lo conceptual-  debe marchar la formación en valores del líder, diferenciando aquí los conceptos capacitación y formación: Capacitación como un entrenamiento dirigido a obtener habilidades o conocimientos en áreas específicas y Formación como un proceso de mayor profundidad en búsqueda de una multihabilidad que tenga como objetivo cambios de actitud con criterios más integrales. Para entender la propuesta de Liderazgo Polivalente es necesario recabar en primera instancia en la necesidad de una formación en Valores Morales y Éticos, personales y de reputación profesional, los cuales pueden estar en su contexto oculto, prestos a salir a la luz y encausados al devenir de la persona y de la organización.

Adicionalmente, veamos la definición que da Samuel C. Certo en su obra Administración cuando hace referencia a los valores: “Los valores son escalas de importancia que un individuo otorga a varios factores del entorno.  Los valores tienden a ser formas de ver la vida y son influenciados por los padres, grupos de compañeros y amigos.  Los valores tienden a  guiar las acciones y los juicios de las personas en diversas situaciones.  En ese orden de ideas, los valores del lugar de trabajo de un individuo se definen como los conceptos, principios, personas, objetos o actividades que él o ella consideran importantes. Los valores son aquellos elementos por los cuales una persona puede sacrificarse y trabajar con esfuerzo.  En el lugar de trabajo, factores como la remuneración, el reconocimiento y el estatus, se catalogan como valores comunes” (CERTO)

Se infiere entonces, al Líder Polivalente como una persona formada e inmersa en VALORES, los que se han clasificado en el marco de la Travesía del Líder Polivalente, en sus cuatro etapas de viaje: Valores esenciales que sirven para descubrir y crear como Utopía, Fe, Amor, Ayuda Mutua, Solidaridad y Lealtad; otros Valores que permiten alterar para crear, ellos son Creatividad e Innovación; unos más que serán la fuerza para crear el nuevo contexto, tales como Compromiso, Ética y Persistencia y finalmente unos Valores que permiten Cocrear las fronteras de autonomía: Motivación, Sinergia y Experticia. .

c) CARÁCTER PARA GANAR LAS GUERRAS

Si las características devienen del carácter es de suma importancia saber cuál es el carácter del  Líder Polivalente, así en el trasegar de la obra se verán cuáles son esas características. Si se entiende que el carácter puede ser formado y moldeado, que el carácter no es algo que se gesta en el seno materno, sino es algo que se ve alterado claramente por el contexto: la cultura y el entorno familiar y social donde cada quien deviene su acción. Hay que entender cómo afecta de forma positiva o negativa tales interrelaciones.

A mi modo de ver, sólo el carácter magno de un Líder Polivalente es digno de servir a la humanidad; es un carácter para ganar las guerras, esas que el talento compromete o el miedo entrega; el verdadero carácter, es aquel que no tiembla nunca, aquel que no cae jamás… cuando la Naturaleza quiere hacer un Líder Polivalente, conductor de seres humanos, lo hace completo: une un talento enorme con un carácter inflexible, lo más importante es que le da la posibilidad del aprendizaje, de la experticia, así la creación del Líder queda hecha. Cuanto mejor si el tipo de carácter es apasionado, con una gran memoria e imaginación, gran capacidad de trabajo, vive siempre ocupado con afición al estudio y le gusta todo tipo de tareas y muestra interés por lo social, lo religioso y político.

Cabe señalar, que el carácter así “diferenciado” es aquello por lo cual se contrasta a un Líder Polivalente con sus semejantes. Es prudente recordar: el carácter es la consecuencia del aprendizaje social, es decir, tiene relación directa con los hábitos del individuo. Ahora, es necesario comprender también cómo es la forma de enfrentar las experiencias. El carácter termina de formarse, de moldearse hacia la etapa final de la adolescencia.

Además, en un determinado contexto como el del liderazgo, hablar del carácter de un ser admite hacer alusión a su personalidad y su temperamento, partiendo de que carácter es diferente de personalidad y de temperamento, este último congrega los aspectos biológicos del carácter, es decir, es el vínculo del proceso orgánico y los componentes genéticos y son quienes actúan como coagentes importantes del comportamiento social del individuo.

Como es sabido, la personalidad puede condensarse en un cúmulo de tipologías o modelos de sentimientos, emociones y pensamientos ligados al comportamiento, es decir, los pensamientos, sentimientos, actitudes, hábitos y la conducta de cada individuo, que persiste a lo largo del tiempo frente a distintas situaciones, es decir, hace parte de ese 0,01% del genoma humano que nos diferencia de los demás.

En otras palabras, el carácter, la personalidad y el temperamento de los Lideres Líderes Polivalentes son la fuente de sus fortalezas y les orienta estar empoderados para reinventar y dirigir y así encontrar su propio destino, para ello ese carácter es guía de su esencia: Polifuncionalidad. Multihabilidades conceptuales, tecnológicas, administrativas y operativas le dan la ventaja de comprender su propio poder para aplicarlo, en el mejor sentido, a la  globalización en busca de la Utopía de la vida, en la cual es necesario crearlo todo nuevo.

Como se puede observar, se necesita de “ese carácter para ganar guerras”, de esa personalidad emocionalmente fuerte y de un temperamento comportamentalmente social para tomar las decisiones que les permita pasar de ser controlados a facultados en el sentido de crear sus propias reglas de trabajo, que se dirijan a sí mismos, que posean diferentes competencias e idoneidad, que estén dispuestos a afrontar las situaciones con fortaleza, con iniciativa y con altas dosis de creatividad.

Al llegar a este punto, es necesario recabar en que un carácter polivalente significa que se cuenta con una calificación de alta versatilidad, idónea para desplegar disímiles labores o actividades de modo eficaz. Un ejemplo puede ser el de un futbolista que es polifuncional, entendido como el tener la habilidad para ocupar diversas posiciones en el campo de juego y así desarrollar distintas funciones. También es posible calificar como polifuncional al líder que se desempeña en diversas áreas de la organización, es lo dicho anteriormente el conocimiento holístico que le da la posibilidad, no solo de comprender, sino de actuar en cualquiera de las áreas de la estructura organizacional.

Paralelamente, se debe poseer la capacidad de pasar de entrenador a formador; ya no hay que afrontar el cómo hacer las cosas, ahora hay que decidir el por qué y el para qué se hacen determinadas cosas, superando la trampa de la acción, el activismo, el hacer por hacer, ahora se trata es de brindar resultados y entre más óptimos mejor. Para ello se requiere de un carácter y una personalidad polivalente que conlleve una funcionalidad con base en el conocimiento integral, aquí la necesidad de incentivar las diferentes habilidades del ser son latentes, para ello se requiere de abandonar el paradigma del ganador de batallas, ahora hay que ganar la guerra, se debe ser Líder Polivalente.

A manera de ejemplo, ningún entrenador de fútbol le dice a su equipo: “quiero que ustedes ganen estos puntos. Vayan a jugar y al final del partido me informan el resultado”. Pues si bien los entrenadores no juegan, participan estrechamente al crear el plan del partido y dirigir el comportamiento de los jugadores. Así también el ejecutivo en una organización reinventada es mucho más que un simple anotador de tantos.  Tampoco es un entrenador, si bien el entrenamiento es parte de la enseñanza del liderazgo polivalente, no lo es todo, solamente una de las fases del accionar de estos líderes.

Aquí conviene detenerse un momento, a fin de ligar el pensamiento ecléctico con la personalidad del Líder Polivalente, desde tal perspectiva vemos el rol de la instrumentalización de los procesos por parte de estos líderes, recordemos que van a realizar una travesía en pos de alcanzar su Utopía, en esa búsqueda tradicionalmente se emplearían métodos como el análisis sincrónico y el análisis diacrónico, (por ejemplo) pues bien, a dichas formas de análisis cabe agregar que el líder Polivalente hace uso de otros instrumentos, si se quieres menos convencionales, pero que hacen parte de la personalidad y están forjados en su carácter. Estamos hablando del sentido común, la intuición y el pensamiento crítico como parte de la tipología y características del Líder Polivalente, tan necesarias para triunfar en su Travesía.

De acuerdo con estudios de psicología universalmente aceptados el sentido común es una facultad esencial de la persona: “una facultad que posee la generalidad de las personas, para juzgar razonablemente las cosas”. (Trout y Rivkin). Otros afirman  por el contrario y desde lo social como “la capacidad natural de grupos y comunidades, para operar desde un código simbólico compartido, que les permite percibir la realidad, o asignarle un sentido a personas, objetos o situaciones, que resulta obvio para el común de los integrantes de esa comunidad” (Yagosesky).

De cualquier modo, ya desde lo individual ya desde lo social se ínfera el sentido común como una facultad del ser humano que le permite razonablemente distinguir las cosas, o como diría alguien “distinguir el ben del mal”. También se puede ver desde la óptica de unos principios universales aplicados a cualquier situación y desde otra orilla se ven como unos principios dependientes de un contexto o situación específica, en ambas situaciones es el ser quien lo aplica y quien lo pone en practica

Ahora bien, el sentido común nos estimula a dejar de pensar, a tomar la vía más breve: la vía de la sabiduría popular. En las diferentes  comunidades, los grupos más fuertes deciden día a día las directrices y conductas a seguir, estos grupos deciden desde el sentido común unas normas que deben seguirse, El problema viene cuando alguien se sale de ese sentido común y viola dichas normas de conducta y se cuestione la razón de esa fractura. Entonces es cuando se ven las debilidades de aplicar el sentido común en cualquier escenario. El ser debe discernir en que momento y circunstancias es válido y en cuáles no. Se trata de sentido común.

Dentro de este marco, ha de considerarse la intuición como la contraparte del sentido común, la que no se elabora desde el raciocinio sino desde lo reactivo.  Las intuiciones aparecen con una mayor frecuencia como reacciones emotivas repentinas a determinados sucesos, percepciones o sensaciones y no como pensamientos abstractos elaborados y muy relacionados con las creencias e ideologías.

Entiéndase bien: hay diversas interpretaciones, si lo tomamos desde un lenguaje coloquial, intuición se utiliza como sinónimo de presentimiento, si lo vemos desde lo filosófico y epistemológico, la intuición está relacionada al conocimiento inmediato, directo y autoevidente, es decir, que no requiere de deducción alguna. Y desde otra orilla, la de la psicología, la intuición es un conocimiento al que se llega por un camino que no es racional; por lo tanto, no puede explicarse y, en ocasiones, ni siquiera puede verbalizarse.

En concreto, para Bergson, filósofo Premio Nobel de Literatura en 1927, la intuición es el conocimiento que surge de la percepción que cada individuo tenga de su realidad psíquica y depende del tipo de experiencias reales que haya tenido. “Para saber intuir hay que haber vivido” (Bergson)

No obstante lo anterior, y partiendo de la premisa que reza que el Líder Polivalente es ecléctico por naturaleza, este líder debe, entre otros conocimientos y habilidades, desarrollar un pensamiento crítico frente al devenir del mundo. Múltiples definiciones existen acerca de este tipo de pensamiento, bástenos aquí verlo dese un ángulo eminentemente pragmático como un proceso que hace uso del conocimiento y la inteligencia del ser para lograr, de una manera segura, llegar al enfoque más reflexivo y argumentado acerca de un tema específico.

Una taxonomía sencilla nos permite aplicar el pensamiento crítico desde tres premisas al decir de Maite Darceles : “Vocación de conocimiento, acceso a contenidos y oportunidades y contextos para practicar el conocimiento (en sus dos vertientes conexas: conocimiento en sí y conocimiento como instrumento para contribuir a la mejora de la vida y existencia de las personas).

Hay, como se ve, elementos que permiten aseverar que los Líderes Polivalentes deben tener la habilidad suficiente para hacer uso del pensamiento crítico a partir de lo que piensa de manera personal, intrínsecamente,  no debe aceptar las ideas y opiniones de los demás per se, porque lo dicen los demás y punto, o porque lo dice la sociedad o las mayorías, no señor. El líder al hacer uso de sus multihabilidades debe pensar por sí mismo, profundizar en los argumentos a favor y en contra del determinado asunto y tomar su propia decisión con respecto a lo que considere aceptable o no, deseable o no, verdadero o falso.

Empero, lo anterior no significa en manera alguna que haya que llevarle la contraria a todo el mundo. Que no pueda haber acuerdos con otros, pues por su esencia eso  no serían pensamiento crítico sipamente una forma de pensar imitada a ir en contravía a los demás. El pensamiento crítico debe conducir al Líder Polivalente por senderos de objetividad personal con base  en sus propias dificultades, contextualizadas y enmarcadas en sus propias creencias.

Hay que reconocer, por tanto, que un Líder Polivalente desde la perspectiva de ser un pensador crítico asumirá unas características tales  de capacidad, perseverancia, disciplina, amén de ser una persona precavida y rigurosa. Su postura, desde la personalidad, debe ser libre y abierta, espontánea y con una gran aplicación de experticia.

Justo es reconocer que todos los seres contamos con la misma disponibilidad y oportunidad para ser pensadores críticos, con mayor razón el Líder polivalente al desarrollar multihabilidades y cualidades singulares que le permiten afrontar y dar solución a los problemas de la cotidianidad y de las organizaciones, este tipo de pensamiento nos vuelve más analíticos, más curiosos e investigadores, nos ayuda a clasificar de manera más racional la información viable y la que no lo es, finalmente nos permite fortalecer multihabilidades como la creatividad y la razón, la lógica y porque no; la intuición y el sentido común.

d) QUEHACER DEL LÍDER POLIVALENTE

Hablar del quehacer del Líder polivalente no es otra cosa que referir de manera concisa los objetivos, metas y estrategias del líder Polivalente.

Vamos por partes, el OBJETIVO MACRO del Líder Polivalente es conducir la Travesía en búsqueda de la Utopía de reinventar el mundo y las organizaciones para alcanzar el equilibrio perdido de las organizaciones.

Lo cierto es que solamente un Líder Polivalente podrá dirigir las organizaciones, pero no con un liderazgo cualquiera. Debe ser un líder reinventado que haya comprendido que su contexto oculto estaba esperando que lo encontrara, que su experticia no estaba bien complementada, y, que por ello se estaban cometiendo errores que afectan a la organización en la cual se desarrolla. Solamente en el momento que se reconozcan las falencias y se reinvente con base en valores, como se verá en capítulos posteriores, se podrá afirmar qué es un Líder Polivalente dispuesto a enfrentar los retos que el mundo actual le está imponiendo.

Por consiguiente y en concordancia con lo anterior la ESTRATEGIA SOBERANA de un líder Polivalente consiste en reinventarse a si mismo para poder reinventar las organizaciones del tercer milenio (su hábitat de desarrollo) debe ser un líder en constante movimiento, con la capacidad perenne de adaptación a los cambios revolucionarios de sus variados entornos, jamás sujeto a la rigidez de los cánones del modelo capitalista que exigen la obediencia del ser en el marco de sus ambiciones.

Muy bien, cuál sería entonces la META CENTRAL de este líder. Lograr que los demás amen lo que hacen. Para complementar este criterio partimos de la definición de Líder Polivalente como aquel que logra que los demás  amen lo que hacen, en un contexto específico, para ello se hará referencia al ser y a la delimitación del contexto como el entorno y las circunstancias particulares que rodean los hechos de manera singular, particular, proporcionando una referencia de tiempo y lugar en donde se realizan unas acciones determinadas, aportando elementos que ayuden a entender o reforzar el concepto que se esté transmitiendo en la esencia del ser, reiteramos en un contexto singular.

Lo cual nos conduce a aclarar que cuando se equivoca el contexto, la mayor de las veces por el mero desconocimiento de las circunstancias, se termina desfigurando de manera comprometida el ámbito de trabajo y obsecuentemente conduciendo el  fracaso de las organizaciones, y  valga el término, descontextualizando la realidad del ser. Lo importante no es quien lo hizo, sino cómo es el Ser que lo hizo, cómo lo hizo, por qué lo hizo y para que lo hizo.

Vale una pequeña digresión para señalar la importancia sustancial del contexto, tanto el del individuo como el de las organizaciones donde actúa, allí donde se da la acción, esa variable que puede ser  -constante para muchos-  por medio de la cual se reconoce a los seres humanos un pago específico, o se les ascienda o descienda en la escala de valores de las organizaciones. Esa  es la forma de medir a los seres, por sus acciones, o por la cantidad y calidad de esas acciones, por los logros obtenidos y sus competencias, todo en el devenir del tiempo, y porque no, por la riqueza que generen, es  ese reconocimiento.

Esto conduce a afirmar en muchos escenarios que líder es quien hace que los demás hagan cosas en las empresas, en las organizaciones y en cualesquiera sean los sitios donde actúen. Se reconoce, se premia, se paga por las ACCIONES que realizan los seres al servicio de las organizaciones y del capital.

Me gustaría dejar claro que en el mundo del Liderazgo Polivalente no es así, no señor, por una sencilla razón, porque al ser se le debe situar en  el lugar que le pertenece, en el centro de la acción y no dependiendo de ella. Obviamente si entendemos al ser como quien altera la acción, y, si el contexto es quien da forma al carácter, al pensamiento y a la percepción, entonces es allí, en ese contexto donde el ser cimienta su noción del mundo y es allí donde se le debe valorar y no medir sus logros de manera tradicional, sino tomando lo que los japoneses llaman “kokoro”  hacer que se les reconozca y se les premie por la calidad del conocimiento y la sabiduría aprehendida en el trasegar por las organizaciones, así se altera el significado de la acción y de gestión.

Lo anterior explica por qué el Líder Polivalente, es entonces, aquel que logra que los demás AMEN lo que hacen. Que lo amen con verdadero sentido de pertenencia, porque está recibiendo VALOR, que le está enriqueciendo espiritualmente al profundizar en sus conocimientos y desborda, y supera dialécticamente el mundo de las formas, la adaptabilidad al mundo,  trasladándose hacia otro contexto, más allá del poniente, más allá de toda la morfología cósmica.

Tras esta digresión, abordemos el tema de los objetivos particulares y metas específicas, que para evitar la discusión semántica de que es lo uno y que es lo otro, sencillamente vamos a ver unos conceptos que en el devenir de la Travesía y de las organizaciones, serán unas veces metas otras objetivos, todo depende del contexto y del momento específico. Caso similar ocurre con los plazos que se deben manejar con criterio y pensamiento contingencial.

Por ende, las metas u objetivos de corto plazo se pueden fijar alrededor de un año, buscando consolidar nuestras metas a mediano plazo, que a su vez pretenden dinamizar nuestro plan de desarrollo. A diferencia de lo anterior las metas u objetivos de mediano plazo se pueden programar a cinco años, estas metas requieren de nuestro esfuerzo hay que profundizar sobre qué es lo que queremos hacer en los próximos 3 a 5 años. Basándonos en nuestras metas de largo plazo, la tarea resultará más fácil. Largo plazo que bien puede ser de 10 años, pero como son las grandes deben estar en concordancia de tiempo con el plan de desarrollo, estas metas u objetivos, unidas a las estrategias y a las actividades son los porciones pequeñas las piezas que al unirse como un rompecabezas nos da la gran pintura final, la obre de arte que se verá en la parte final de esta obra.

Con el fin de cerrar esta parte del tema de metas y objetivos es necesario tener en cuenta que estos y estas deben ser claras, medibles, agendadas y alcanzables

En contraste con lo anteriormente planteado de manera general para los objetivos y las metas vamos a detenernos un poco en el cómo, en la forma que el Líder Polivalente debe afrontar su lucha, hablamos de las estrategias puntuales.

a) Haciendo altos en el camino. Es cabeza fría del líder, la que le permite ante cualquier situación decidir correctamente si se continua o no, si se avanza o no en determinada acción.

b) Manejando fortalezas. En todos los equipos se cuenta con fortalezas mayores o menores en sus integrantes y en su conjunto, el líder debe manejar con cautela el equilibro necesario potenciando las mayores y respaldando las menores.

c) Motivando permanentemente. El líder debe mantener altamente motivados a sus colaboradores para que estos sean capaces de ir de la cima del cielo a la sima del infierno con tal de alcanzar la Utopía. Valorando su contrario, un equipo desmotivado no va ni a la esquina.

d) Planificando la acción. El líder debe anticiparse a los hechos, organizar sus equipos autodirigidos y estar presto al ataque en el momento oportuno: planificar y gestionar

e) Atacando las interferencias. Si algún jefe, gerente o colaborador interfiere en las acciones del proyecto de una forma negativa, el líder tiene el deber ético, moral y justo (desde la óptica del deber ya que él se debe a su equipo, a sus valores y sus metas) de tomar las riendas de la acción y evitar a toda costa esta interferencia.

f) Conociéndose a sí mismo y al mercado. Si el líder se conoce a sí mismo y a su mercado, a su competencia no va tras el triunfo en las batallas, va por el triunfo final de la guerra.

g) Observando el todo. Uno de los grandes elementos diferenciadores del líder es la observación del todo de manera holística, la mirada del líder debes ser vasta y amplia, veámoslo en palabras de Miyamoto Musashi, en su obra "El libro de los 5 anillos", debe ser una mirada de dos frentes: de percepción y de vista. Asimismo Musashi afirma que mientras que la percepción es fuerte, la vista por sí sola es débil.

h) Pensando en las multisoluciones. Cada uno de los problemas a resolver debe ser abocado por el líder con creatividad e innovación. Debe dar cabida muchas soluciones desde dos perspectivas: las racionales y las emocionales, las del pensamiento crítico y también a las de la intuición. Agregar siempre a cada solución un componente de formación, de pedagogía para evitar la repetición de los problemas.

i) Actuando positivamente. El líder siempre va a encontrar en su camino resistencia por parte de alguien en algún lugar de la organización, para ello la  actitud positiva y propositiva debe estar al orden del día

j) Seleccionando las habilidades. El líder maneja multihabilidades, estrategias, conocimientos holísticos y conceptos eclécticos. Debe por tanto contar con una habilidad especial para seleccionar tanto el momento como el conocimiento oportuno y adecuado para su aplicación.

COLOFÓN

Antes de finalizar este ensayo, es bueno reafirmar la importancia del origen de la teoría desde los polímatas y la necesidad de ser sabios desde los conceptos para entender el mundo y las organizaciones, los conceptos como un todo holístico.

Desde otro ángulo resaltarnos el hecho relevante de contar con una doctrina propia generada de manera eclética para un aprovechamiento de diversas formas de pensar frente a la necesidad de cambiar. El tener unas creencias bien fundamentadas hace de estos líderes unos seres especialmente formados para guiar a sus colaboradores en la Travesía del Líder Polivalente en pos de sus propias utopías.

No podemos dejar pasar por alto la importancia del carácter del Líder Polivalente como el punto de apalancamiento de todas las demás características de este tipo de liderazgo. Ese carácter que está destinado para no ganar batallas, está reservado es para GANAR LAS GUERRAS.  

Ahora bien, las estrategias disruptivas dependen de la persuasión, el altruismo y el frenesí intelectual, motivando a los colaboradores a través de valores, símbolos y objetivos y metas compartidos. Las estrategias de tipo disruptivo tienen la particularidad de motivar e inspirar a los colaboradores y seguidores, en especial cuando la organización enfrenta la Travesía en búsqueda de la Utopía.

Ha llegado el momento de concluir, y lo vamos a hacer con una sentencia polivalente: en la administración, en las teorías de cambio y en todos los planes estratégicos todos hablan de visión estratégica, hoy en los términos de una doctrina moderna, se hablaría de una Visión estratégica de futuro preferido. Pues bien, para el Líder Polivalente en su marco de trabajo, su contexto de acción es la Visión Polivalente para ejecutar la Estrategia Soberana, como el gran colofón de la Travesía del Líder Polivalente.

LA SINERGIA COMO VALOR DEL LÍDER POLIVALENTE

Continuando esta parte de la obra, mostraré los valores que el líder Polivalente requiere para ejecutar la reinvención, para llevar a la practica en una acción permanente el cambio tanto de las personan como de las organizaciones. EN ESTA OPORTUNIDAD: LA SINERGIA. Fabio Alberto cortés Guavita.


La Sinergia. La integración es un elemento base para explicar el fenómeno de la Sinergia y quizá el mejor ejemplo es el de escuchar por separado cada uno de los instrumentos de una Sinfonía, cada uno tiene sus propias características, su tonalidad etc., ahora después de este ejercicio, escuche la Sinfonía completa y sentirá el agrado a los sentidos, la satisfacción de toda la orquestación al unísono de los elementos intervinientes en el proceso musical, pero en una perfecta armonía, eso es Sinergia.

La Sinergia es algo más que la simple suma de los instrumentos, es la integración de la melodía, es la riqueza del conjunto de instrumentos sin la fría ecuación matemática. Sinergia es el resultado de interacción entre diferentes elementos en la búsqueda de un resultado de mayor calidad, es la integración total en aras de la satisfacción total del ser y de la comunidad en general.

Sinergia que debe darse en la organización, entre los seres que al dirigen y las diferentes estrategias que se realicen, entre las tareas realizadas y sus realizadores, entre el concepto y el fenómeno, entra la realidad y la práctica.

Desde el pensamiento sistémico lo que se propone es que cada situación que orienten los lideres debe ser tomado como un sistema integrado por las diferentes partes del todo, y si se asevera que todo sistema es sinérgico en tanto el examen de sus partes en forma aislada no puede explicar o predecir su comportamiento, como en el caso de una danza, la sinergia es, en consecuencia, un fenómeno que surge de las interacciones entre las partes o componentes de un conglomerado de múltiples componentes.

Aristóteles afirmó que "el todo no es igual a la suma de sus partes". La totalidad es la conservación del todo en la acción recíproca de las partes componentes (teleología). En términos menos esencialistas, podría señalarse que la sinergia es la propiedad común a todas aquellas cosas que observamos como sistemas.

Que ventajas trae el actuar en y con sinergia dentro de las organizaciones será entendible en la medida que observemos la entidad como un sistema abierto en permanente alimentación y retroalimentación con sus ambientes. La sinergia entonces facilita el proceso de concertación entre las partes de la entidad y su interactividad le permite aumentar el compromiso del talento humano y por ende su responsabilidad como equipos autodirigidos.

La potencialización de alianzas es más evidente cuando se actúa con sinergia y hace que en lo interno se fortalezca el trabajo de los equipos de manera interdisciplinaria y en lo externo permite una mejor posibilidad de éxito a las alianzas estratégicas que se den de manera integral para la prestación u obtención de servicios o productos que no tendría la organización de no trabajar concertadamente.

Un método sencillo que se puede emplear para alcanzar sinergias entre los diferentes elementos del todo es el que se puede observar en la mercadotecnia de servicios cuando entre las siete “pes” del mercadeo se propone apalancarse en uno cualesquiera de sus componentes y buscar consistencia con otras de las “pes” y así alcanzar la sinergia den el PLAN DE Mercadeo Social de una organización empoderada.

De tal manera se puede trabajar con áreas disimiles de un negocio o de un grupo d negocios para alcanzar una mayor competitividad ya que el sistema como tal se vuelve “indivisible” y permite expandir el impacto y multiplicar los resultados de manera sorprendente.
FABIO ALBERTO CORTÉS GUAVITA
BOGOTÁ COLOMBIA