C Contexto... Características del líder.

   

C. Contexto... Características del líder.. 

Resumen del capítulo 3 (C) de la obra Travesía del Líder Polivalente

Autor Fabio Alberto Cortés Guavita

Aún hay quienes afirman que el liderazgo nace con los seres humanos. La aseveración surge fundamentalmente de quienes tienen la firme convicción de que el “carisma” es la principal característica del líder. No compartimos identificar carismático con transformador por cuanto son características diferentes y si se comparte la teoría que dice que los carismas nacen con la persona y que no es simplemente uno, que le permite ser transformador, por el contrario son muchos los carismas que tiene el ser y que le permiten desarrollar una multiplicidad de acciones que no todas las veces lo conducen a tareas de liderazgo de manera exclusiva.

Cuáles son esas características y cualidades que debe tener un líder. Teniendo en cuenta que existen tantas clasificaciones y taxonomías como autores hay acerca del tema del liderazgo. Aquí la pretensión de la obra es simplemente hacer unos enunciados de muchas de esas características que se conjugan por estar o aparecer en casi todos  los autores, desde luego que vale también decir que para muchos autores clasificar cualidades separadas de los valores no tendría sentido, sin embargo se presenta acá una enumeración de esas cualidades y características y los Valores se clasifican en otra parte de la obra.

Es valida la concepción del tema “Construir una visión de su empresa”^[1] Según la cual las empresas cuando definen sus valores lo deben hacer tomando solo unos pocos, de hecho dicen que no pueden ser más de cinco, lo cual podría ser discutible, lo que aquí interesa resaltar es el concepto de esta obra cuando se refiere a “valores esenciales” lo que para esta obra serán los Valores Supremos como parte fundamental de la Visión Polivalente para ejecutar la Estrategia Soberna.

Cumplida la premisa anterior se entiende porque un listado de cualidades que bien pueden ser valores, no se incluyen en el acápite de los Valores y viceversa. Ahora una primera aproximación para comprender como deben ser los líderes desde la perspectiva de sus condiciones  de desarrollo, vamos a tomar un análisis hecho por un autor ya citado anteriormente Manuel Mariño^[2] La palabra clave que reúne esas condiciones del líder es la credibilidad, dice este autor y añade:

“La credibilidad es una condición que otorga la gente al líder. Esta es la que determina si los líderes poseen tales cualidades de liderazgo. Es interesante no inventar desde nuestro criterio las cualidades que debe tener el líder, sino preguntar a los asociados y empleados qué cualidades estiman más en los líderes.”

Ya en desarrollo de la obra se determinan una serie de características propias de los líderes y se ve con claridad cuáles son las condiciones para ser Líder  Polivalente.

Fabio Alberto Cortés Guavita

Saulomón

Próximo tema "Liderazgo Polivalente - CARÁCTER PARA GANAR LAS GUERRAS" 

---

[1] COLLINS, James y PORRAS Jerry. Construir la visión de su empresa, en Harvard Business Review. Gestión de Cambio. Primera edición. Buenos Aires, Argentina 2004 p. 31-68

[2] MARIÑO, Manuel. Op, cit.

C Contexto... Taxonomía del liderazgo.

C. Contexto... Taxonomía del liderazgo. 

Resumen del capítulo 3 (B) de la obra Travesía del Líder Polivalente

Autor Fabio Alberto Cortés Guavita

Serias y documentadas investigaciones demuestran que todos los ser humanos tienen la posibilidad de convertirse en líderes. Jack Senguer y Joseph Folkman desmitificaron este tema asegurando: Es posible desarrollar el liderazgo en la gente^[1].

Líder extraordinario. El estudio citado de Zenger y Folkman, el cual se realizó con información recopilada en unos 200.000 individuos que calificaron a unos 25.000 líderes en diferentes sectores de la vida cotidiana empresarial y mediante un riguroso análisis y observación, demostró cómo los líderes pueden pasar de ser buenos a ser grandes, (el liderazgo se aprende y se aprehende) enfocándose en el análisis del 10% superior de los estudiados.

Líder transformador. ¿Inteligencia Superior? Un breve vistazo a algunas de las características personales del líder transformador, ayuda a entender el papel de este líder y el impacto que su personalidad pueda causar u originar en los demás. Este  líder es entusiasta, enérgico y apasionado, es conocedor de las características de sus seguidores, tanto de sus fortalezas como de sus debilidades, así saca el máximo rendimiento de ellos asignándole tareas específicas y acordes a su personalidad.

Líder Administrador.  Bien, en esta taxonomía, que no pretende agotar el análisis de los tipos de liderazgo, se encuentra ahora al líder administrador, que en un  modelo agotado y continuista ante demandas de cambio y en un modelo eficiente es capaz de administrar con eficacia la propia dinámica del sistema. Se caracteriza por su pragmatismo y desconfianza por las ideologías, es perseverante que hace de la direccionalidad su empresa. Su ego es bastante desarrollado y es competitivo, quizá tan personalista como el transformador pero sin pretender ser protagonista de la historia, más bien busca administrar las situaciones particulares.

Continuum^[2]del líder.  Un vistazo a lo que piensan otros autores acerca de los tipos de liderazgo y encontraremos un planteamiento interesante de Robert Tannenbaum y Warrem Smith en su obra “How to Choose a Leadership Pattern” citado por  Samuel Certo en su obra Administración Moderna. El comportamiento de los líderes en cuanto a la toma de decisiones y lo cual da una clasificación entre los dos extremos de dicho continuum de la siguiente manera:

 “El gerente toma una decisión y la anuncia”^[3]. Es el extremo de intervención de mayor autoridad por parte del gerente cuando es este quien identifica el problema, analiza las opciones, escoge la alternativa y pide a sus subalternos que la implementen.

“El gerente que ‘vende’ la decisión” como en el caso anterior el gerente es quien identifica el problema y toma su decisión persuadiendo a sus subalternos para la aceptación de su decisión.

“El gerente presenta ideas y motiva las preguntas” Después de tomar el gerente la decisión trata de ganar espacio con la gente al proponer que presenten preguntas acerca de la decisión tomada.

“El gerente presenta una solución sujeta a cambios”. En esta oportunidad el gerente le permite a sus subalternos participar en el proceso de decisión, sin embargo se reserva la responsabilidad de identificación del problema y diagnosticar sus alternativas. Llega entonces a una decisión tentativa la cual propone con la característica de que la modificaría de acuerdo con los demás, pero en últimas la toma de decisión es suya.

“El gerente presenta un problema, recoge las sugerencias y toma la decisión"” Por primera vez da la oportunidad a sus seguidores de presentar soluciones antes que el gerente, sin embargo nótese que es este quien define cual es el problema para presentar a los demás.

“El gerente define los límites: le pide al equipo que tome la decisión”. Es decir el gerente define el problema y marca unas fronteras dentro de las cuales debe actuar el equipo y luego se reúne con ellos para definir la solución y tomar una decisión.

“El gerente les permite a los empleados funcionar dentro de los limites definidos por el superior”.  El grupo entero identifica y evalúa el problema, implementa soluciones alternativas y selecciona una de ellas para su implementación.

Es función indelegable del Líder Polivalente desde su perspectiva doctrina y su forma de ser aplicar su pensamiento ecléctico para tomar lo mejor de cada uno de los comportamientos de los líderes enunciados para crear su propia forma de actuar con valores y trabajando en equipo.

Fabio Alberto Cortés Guavita

Saulomón

Siguiente tema: "Características del líder".   

---

[1] ZENGER, Jack  y FOLKMAN. “El Líder Extraordinario: Transformando buenos directivos en líderes extraordinarios (McGraw-colina, 2001).

[2] Cualquier cosa que pase por una transición gradual de un estado, a una condición diferente, sin cambios o con ellos, bruscos de un extremo a otro.

[3] CERTO, Samuel. Administración Moderna, octava edición, Pearson Educación de Colombia Ltda. 2001, Bogotá Colombia, p. 328-329os en Liderazgo: fungestar@gmail.com

C. CONTEXTO PARA ACTUAR EL LÍDER POLIVALENTE

Conferencias, cursos y seminarios en Liderazgo: fungestar@gmail.com

Resumen del capítulo 3 (a) de la obra Travesía del Líder Pilivalente

Autor Fabio Alberto Cortés Guavita

“La práctica siempre debe ser edificada sobre la buena teoría”. Leonardo Da Vinci.

El Líder Polivalente debe conocer a profundidad el contexto en el cual se desenvuelve y así conocer el marco de comportamiento de los demás líderes en concordancia con las teorías existentes acerca del liderazgo y su accionar en su entorno organizacional.

Partiendo de su doctrina, el Líder Polivalente debe cumplir con una serie de características particulares que le permitan llevar a cabo su tarea de alterar el mundo: reinventarlo.

Caos actual. El mundo en el Siglo XXI ve desfilar las crisis en todos los ámbitos del ser, en las finanzas, en la falta de alimentos, en el agotamiento de los hidrocarburos, en la escasez de agua, se ha generado un caos climático, se ha masificado la pobreza, las migraciones, se exacerban cada día más los fundamentalismos, el terrorismo. Las oligarquías se adueñan cada día más de las riquezas del mundo, la concentración de capitales en menos manos cada día es mayor. ¿Quién responde?

A la par de las crisis, el mundo presenta cambios  profundos, las estructuras que hasta ahora fueron el sustento de las ideologías se destruyen. Lo que parece perennemente congelado es la forma de actuar de los líderes, perpetuando la práctica de llevar la contraria a Einstein cuando se persiste en hacer lo mismo para lograr resultados diferentes.

Se ha fracasado en muchas partes por  algo que está más allá del cambio progresivo, es decir, este no basta, ¿Por qué? Porque ese contexto creado por las experiencias de los líderes y la interpretación que hacen de todo lo que ocurre en rededor de su liderazgo los ha llevado a interpretaciones equivocadas del pasado y determina toda su cultura de comportamiento, han fallado los líderes o ha fallado la orientación de esos líderes para detectar el problema real. Si se estructuran unas ideas desde la perspectiva de la teoría de la reinvención y de lo que Otto Scharmer  plantea en su obra Leading from the Emerging Future se pueden encontrar alternativas de solución interesantes.

Es tarea de los Líderes Polivalentes enfrentar el reto y no cambiar, reinventar el mundo.

Fabio Alberto Cortés Guavita
Saulomón

B. PARADIGMAS PARA SER ASUMIDOS Y ALTERADOS POR EL LÍDER POLIVALENTE

Conferencias, cursos y seminarios en Liderazgo: fungestar@gmail.com

Resumen del Segundo Capitulo de la primera parte de la obra Travesía del Líder Polivalente

Autor Fabio Alberto Cortés Guavita

B. PARADIGMAS PARA SER ASUMIDOS Y ALTERADOS POR EL LÍDER POLIVALENTE

Múltiples paradigmas existen y tratan la teoría del cambio, casi siempre impuestos como una moda más en la administración, fracasados o no, han dado un aporte importante pero no definitivito en la búsqueda de la solución a los problemas que aquejan tanto al desarrollo del liderazgo de los seres como al desarrollo de las organizaciones en el mundo.

El Líder Polivalente en su proceso de crecimiento y por su naturaleza ecléctica asume algunos de ellos en el sentido de apropiarse de lo positivo, de lo fundamental y probado en la praxis, dentro de un contexto específico, con el único fin de alterarlos para crear ese nuevo contexto que le permita encontrar soluciones pragmáticas y aplicables a las organizaciones en crisis.

Sucintamente veamos cuales son estos modelos. El Empoderamiento, la Reinvención, el Presencing en un marco de la revolución de la Tecnología.

Empoderamiento. Al tomar al ser en su esencia como quien tiene el poder de hacer, el poder de alterar las cosas, el poder de ser protagonista de los cambios revolucionarios -más allá del cambio disruptivo- se entenderá la exigencia de desarrollar un modelo para empoderar seres y líderes, para que éstos puedan cumplir con su misión de reinventar el mundo.

Reinvención. “Si usted va a reinventar su organización, con el fin de tener éxito, primero debe reinventarse usted”  (Tracy Goss. 1995) y explica este postulado en su obra “La última palabra sobre el Poder” de la siguiente manera: “Significa que reinventarse a sí mismo es un requisito previo para reinventar su organización”, por cuanto ha explorado su mundo subyacente, lo ha alterado y creado su nuevo  contexto, apalancando un futuro solido desde el cual coadyuvar el reinvención de las organizaciones y del mundo.

Presencing. Según Otto Scharmer es una combinación (en el idioma inglés) de las palabras “presenciar” y “sentir, percibir”. “Presencing” significa un estado de atención elevado que permite tanto a individuos como a grupos desplazar el espacio interior desde el cual operan. Cuando este desplazamiento sucede, la gente empieza a operar desde un espacio futuro de posibilidades que ellos sienten quiere emerger. Estar en la capacidad de facilitar ese desplazamiento es, en la opinión de Scharmer, la esencia del liderazgo hoy. Facilitar el desplazamiento del ser para crear, es para esta obra una forma de instrumentalizar teorías creando el  contexto ideal para el trabajo de los Lideres Polivalentes.

Tecnología. La globalización de la economía ha traído como uno de los pilares básicos, desde una óptica positiva y de logros favorables: la revolución tecnológica.

De manera particular en Latinoamérica, la tecnología ha propugnado por impulsar cambios en las estructuras organizacionales como por ejemplo en la reducción de costos en las empresas, en un marco de abusos cometidos en su nombre, se convirtió la reingeniería en reestructuraciones que conllevaron a la reducción de plantas de personal y al entorpecimiento de todo tipo de proyectos en aras de la “famosa reducción de costos y la competitividad” donde el capital siempre estará por encima del Ser.

El líder polivalente tiene la obligación ética en su modelo organizacional de alterar los modelos propuestos y tomar de la tecnología sus aspectos positivos y generar con ella el aprovechamiento organizacional y de cultura de un Ser inmerso en los perfeccionamientos de la modernidad pero poniendo al Ser por encima de la misma tecnología: la tecnología al servicio del Ser y no al contrario.  

Fabio Alberto Cortés Guavita
SAULOMÓN

A. DOCTRINA ATÓMICA DEL LÍDER POLIVALENTE

Conferencias, cursos y seminarios en Liderazgo: fungestar@gmail.com

Resumen del primer capítulo de la Primera parte de la obra “Travesía del Líder Polivalente”

Autor Fabio Alberto Cortés Guavita

Si partimos del criterio que doctrina es un conjunto de ideas firmes, de conceptos concretos, creencias y valores; podemos inferir que es una guía, un marco de acción para el modus vivendi,  una serie de conductas que llevan al Lidera  a definir una forma de ser, una forma de pensar para entender y modificar el mundo circundante y una forma de actuar bajo unos parámetros éticos fundamentados en un sistema de creencias y valores.

Una forma de ser: polímata, sabio, erudito, multifacético multiactivo con un manejo conceptual integral y aplicando el sentido común desde lo individual y desde lo social como una facultad del ser humano que le permite razonablemente distinguir las cosas.

Una forma de pensar: integral desde lo ecléctico, lo holístico, el pensamiento crítico y el pensamiento disruptivo lo cual le hace un Ser diferente, un Líder Polivalente.

Una forma de actuar: sustentar al Ser en un marco transversal de Creencias, que le permitan establecer el proceso de la travesía, con unos Valores básicos de cimentación de los líderes, que a partir del trabajo en equipo les permita conocer el contexto, alterarlo para crear un nuevo, con autonomía para llegar a la Cima de la Utopía.

Fabio Alberto Cortés Guavita

Saulomon

PRESENTACIÓN DE LA OBRA: TRAVESÍA DEL LÍDER POLIVALENTE

Conferencias, cursos y seminarios en Liderazgo: fungestar@gmail.com

Presentación de la obra Travesía del Líder polivalente
Autor Fabio Alberto Cortés Guavita

Inicialmente se presenta el modelo tomado y alterado para recrear la obra: El Timeo de Platón y su adecuación a mi obra TRAVESÍA DEL LÍDER POLIVALENTE.

Según El Timeo (Dialogo) de Platón el triángulo equilátero simboliza la divinidad, la armonía y la proporción. En algunas representaciones Dios se simboliza como un triángulo significando así esa síntesis trina que supone la unión de lo material con lo espiritual, arrojando un tercer aspecto que nace de la unión de los dos anteriores, y que le da el Poder. Ello le hace capaz de expresarse como ser espiritual dentro de un marco material. El número tres es universalmente fundamental. Expresa el orden espiritual de Dios, en el cosmos y en el hombre. Sintetiza la trinidad del ser, como producto de la unidad del cielo y de la tierra, la suma del uno y del dos. El simbolismo del triángulo corresponde al del número tres.

El hombre se representa con la división en dos triángulos rectángulos que al juntarse se convierten en el triángulo equilátero. La tarea del hombre es recuperar su parte “perdida” mediante un tránsito de regreso evolutivo para restablecer al fin del camino, el equilibrio perdido. 

La estructuración de la obra se desarrolla a partir de la adaptación de los conceptos tratados por Platón en el Timeo, tanto el Entorno Nuclear como la Estructura de la Visión Polivalente para ejecutar la Estrategia Soberana, se basan en estos conceptos Divinidad, Armonía y Proporción a través de los cuales el Líder Polivalente cumple la misión que asigna Platón al ser, en el sentido de integrar los dos triángulos rectángulos en uno equilátero para restablecer el equilibrio perdido del líder y de las organizaciones.

Contextualización que conduce el iniciar de este trasegar del Liderazgo Polivalente con una primera apreciación: la fibra de un Líder Polivalente, no mora tanto en su competitividad como en su carácter, es decir, que estos dos aspectos van a definir aquello que hace la grandeza de la vida. No se puede pensar en ejercer una vasta dominación de un tema sino se ha vivido inmerso en él, con fuerza, con pasión, es decir, no se puede hablar de Liderazgo Polivalente si no se ha sido Líder Polivalente. Siendo así, no se puede calificar la influencia generada sobre otros por los grados del desempeño que se tenga o se le reconozca, sino por los grados de la virtud de su obra.

FABIO ALBERTO CORTÉS GUAVITA

SAULOMÓN
Colombia.

PRESENCING. Una forma de instrumentalizar teorías,

Conferencias, cursos y seminarios en Liderazgo: fungestar@gmail.com

PRESENCING. «Una forma de instrumentalizar teorías como la reinvención y el empoderamiento, creando el  contexto ideal para el trabajo de los Lideres Polivalentes» Fabio Alberto Cortés Guavita

Presencing. «Teoría planteada por Otto Scharmer, es una combinación (en el idioma inglés) de las palabras “presenciar” y “sentir, percibir”. “Presencing” significa un estado de atención elevado que permite tanto a individuos como a grupos desplazar el espacio interior desde el cual operan. Cuando este desplazamiento sucede, la gente empieza a operar desde un espacio futuro de posibilidades que ellos sienten quiere emerger. Es estar en la capacidad de facilitar ese desplazamiento, en la opinión de Scharmer, la esencia del liderazgo hoy. Facilitar el desplazamiento del ser para crear, es para mi obra TRAVESÍA DEL LÍDER POLIVALENTE una forma de instrumentalizar teorías como la reinvención y el empoderamiento, creando el  contexto ideal para el trabajo de los Lideres Polivalentes en la exploración del futuro preferente, en la búsqueda de la UTOPÍA».

Fabio Alberto Cortés Guavita. 

Saulomón

La polivalencia del ser para reinventarlo todo

Conferencias, cursos y seminarios en Liderazgo: fungestar@gmail.com

La polivalencia del ser para reinventarlo todo, crear lo inexistente, empoderar lo irreal: Darle vida a la Utopía… Fabio Alberto Cortés Guavita

«La crisis de valores debe llevar al Ser y a las Organizaciones a entender que no deben seguir intentando cambiar la realidad, los hechos y la historia del Ser como protagonista y líder de las organizaciones, menos aún pretender cambiar estos aspectos en la historia y práctica de la administración como vehículo de dirección y estructuración de las Organizaciones, no, no podemos continuar pretendiendo resultados diferentes haciendo lo  mismo, todo debe hacerse realizando cosas nuevas para obtener nuevos resultados y eso se logra es viviendo el nuevo rol de esos seres, desde la Polivalencia y los Valores para Reinventarlo todo, Crear lo inexistente, Gestionar lo irreal: Darle vida a la UTOPÍA.» 

Fabio Alberto Cortés Guavita

Saulomón.

¡Lo logré!, y no decir ¡Eureka, lo encontré!...

Conferencias, cursos y seminarios en Liderazgo: fungestar@gmail.com

Ante la necesidad de alterar para reinventar el mundo el Ser debe gritar ¡Lo logré!, y  no decir ¡Eureka, lo encontré!... 

«…Significando la importancia de entender que la suerte ni el azar serán quienes guíen al ser en su transitar en pos del triunfo, será a partir del conocimiento, o mejor aún, de la saturación del conocimiento, su incubación y creatividad de cualesquiera de los fenómenos que se proponga resolver. Que el ser podrá reinventarse a sí mismo, a las organizaciones y al mundo entero. Con certeza de que los ingredientes, la esencia, los elementos, la naturaleza del ser y de su entorno; no se encuentran: se logran, se alcanzan, se obtienen y se transforman» 
Fabio Alberto Cortés Guavita

Salomon.

Colección TRAVESÍA DEL LÍDER POLIVALENTE - 1. ESTRUCTURA DE LA OBRA

Colección TRAVESÍA DEL LÍDER POLIVALENTE

Autor Fabio Alberto Cortés Guavita

Bogotá, Colombia

1. ESTRUCTURA DE LA OBRA

Para una mejor comprensión de la Colección TRAVESÍA DEL LÍDER POLIVALENTE, vamos a ver la estructura propiamente dicha de la obra. la Colección se compone de cuatro grandes escritos de forma totalmente integrada, a través de los cuales podremos comprender de que se trata la Travesía de un Líder Polivalente. Estos documentos son:

A. ENTORNO FUNDAMENTAL. En él se desarrolla la teoría central del Liderazgo Polivalente[1], partiendo de lo que fueron Los Polímatas griegos hasta el desarrollo del liderazgo polivalente pasando por analizar los aspectos teóricos elementales, básicos. De modelos existentes para alterarlos y convertidos en la base, en la guía del quehacer del Líder Polivalente desde sus aspectos doctrinales, los cinco conceptos fundamentales de esta parte son: Empoderamiento, Reinvención, Presencing, Teoría de la Tecnología y Liderazgo Polivalente. Otra parte en este entorno es la relacionada con el rol fundamental de los valores, como esencia del Ser y una taxonomía que permita su integración a la posterior travesía.

B. LIDERAZGO EN CONTEXTO. Temas como Entorno Actual, Proceder de los Líderes hoy y Cualidades y Características del líder son el contenido de esta parte de la obra. La manera de abordar el liderazgo y su accionar en el contexto de hoy es tan diversa como el número de analistas que lo afronten, desde el mismo origen de la discusión acerca de si el líder nace o se hace, pasando por la amplia taxonomía que se podría realizar acerca de los tipos de líderes que han existido y que hay actualmente en el mundo.

C. TRAVESÍA PARA REINVENTAR EL MUNDO. Proceso de los Líderes Polivalentes, plasmado en cuatro grandes etapas con un Producto Final: LA VISIÓN POLIVALENTE PARA EJECUTAR LA ESTRATEGIA SOBERANA

La TRAVESÍA de los líderes se plantea como punto de confluencia, de llegada y de partida, ir y venir. Viajar a la sima del mundo subyacente y emerger a la cima del triunfo, a la cúspide de la luz, la verdad y el poder. Punto de llegada, punto final de un proceso de descubrimientos en ese mundo subyacente de la organización para CREAR en la cima, la Visión Polivalente que ejecutará la Estrategia Soberana punto inicio, con las bases sentadas para la EJECUCIÓN de dicha TRAVESÍA desde lo estratégico y doctrinal, de lo administrativo y financiero de la organización. Travesía que ejerce como cierta, la autoridad suprema de cara al futuro de la organización considerando que es un derecho frente al devenir y teniendo en cuenta que más que un derecho es el poder adquirido en el proceso creativo dado por el ser desde los descubrimientos realizados en el contexto oculto hasta la creación y ejecución.

  

D. ACCIÓN DEL LÍDER EN EL NUEVO CONTEXTO, esta última etapa de la obra incluye temas como Proyecto de Vida, Sentido de Pertenencia. Y otros que le permiten la sostenibilidad de la travesía de manera práctica en un nuevo contexto: El contexto reinventado y empoderado.

Próxima entrega: “ENTORNO FUNDAMENTAL” primeros pasos.

---

[1] Liderazgo Polivalente es un concepto, un modelo de liderazgo desarrollado por el autor de esta obra; Fabio Alberto Cortés Guavita, quien con base en sus experiencias en los diferentes campos en los cuales desarrolló y desarrolla su accionar: desde la política de  izquierda de los 70, la dirigencia deportiva, el cooperativismo, el mutualismo, la docencia universitaria, la cátedra libre, la empresa privada, el emprendimiento, la consultoría y desde cualesquiera otra óptica de su accionar por la vida.

0. INTROITO DE LA COLECCIÓN “TRAVESÍA DEL LÍDER POLIVALENTE”

    A partit de la fecha (2016) se incia la publicación total de la Colección "TRAVESÍA DEL LÍDER POLIVALENTE POR ENTREGAS cada viernes. 

     Autor Fabio Alberto Cortés Guavita. Bogotá, Colombia.

0.       INTROITO DE LA COLECCIÓN “TRAVESÍA DEL LÍDER POLIVALENTE”.

La obra parte de un principio, de un modelo tomado y alterado para, a partir de ahí, recrear la Travesía del Líder Polivalente: El Timeo de Platón y su adecuación al modelo del Liderazgo Polivalente.

Figura 1. El Timeo de Platón modificado para la Travesía del Líder Polivalente

Según El Timeo (Dialogo) de Platón el triángulo equilátero simboliza la divinidad, la armonía y la proporción. En algunas representaciones a Dios se la simboliza como un triángulo, significando así esa síntesis trina, que supone la unión de lo material con lo espiritual, arrojando un tercer aspecto que nace de la unión de los dos anteriores, y que le da el Poder. Ello le hace capaz de expresarse como ser espiritual dentro de un marco material. El número tres es universalmente fundamental. Expresa el orden espiritual de Dios, en el cosmos y en el hombre. Sintetiza la trinidad del ser, como producto de la unidad del cielo y de la tierra, la suma del uno y del dos. El simbolismo del triángulo corresponde al del número tres.

El hombre se representa con la división en dos triángulos rectángulos que al juntarse se convierten en el triángulo rectángulo. La tarea del hombre es recuperar su parte “perdida” mediante un tránsito de regreso evolutivo para restablecer al fin del camino, el equilibrio perdido. 

La estructuración de la obra se desarrolla a partir de la adaptación de los conceptos tratados por Platón en el Timeo, desde la TEORÍA FUNDAMENTAL hasta ACCIÓN DEL LÍDER EN EL NUEVO CONTEXTO, pasando por el LIDERAZGO EN CONTEXTO y TRAVESÍA PARA REINVENTAR EL MUNDO.

Esta estructura se ve en el próximo Capítulo y de allí tomaremos cada uno de los temas como un escrito separado pero integral. Los cuatro grandes temas de la obra en un libro separado, con sus propios contenidos. Que al unificarse nos dan como resultado la TRAVESÍA DEL LÍDER POLIVALENTE.

Próxima entrega: "ESTRUCTURA DE LA OBRA"

MÓDULO 2 - 2.5 Actores y roles en la cultura del emprendimiento

2.5  Actores y roles en la cultura del emprendimiento 

SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN

• Definen políticas y programas locales y regionales para el fomento de la cultura del Emprendimiento
• Acompañan  a  los  establecimientos educativos (EE) en el desarrollo de las estrategias definidas
• Facilitan  alianzas  entre  las  organizaciones productivas y sociales y los EE Sector productivo
• Apoya los programas de fomento de la cultura del emprendimiento del municipio, departamento o región
• Abre espacios para la concreción de acciones conjuntas de mejora en los EE
• Ofrece  posibilidades  para  la  creación de nuevos escenarios de aprendizaje

RECTORES (as)

• Lideran  los  procesos  de  crecimiento personal  y  organizacional  teniendo como  fundamento  la  proyección  de metas y su alineación con el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
• Organizan,  administran  y  controlan en forma eficiente la información con el fin de agilizar los procesos de toma de decisiones
• Generan redes y comunicación flexible que permiten un lenguaje común

ESTUDIANTES

• Favorecen  las  condiciones  necesarias  para  fomentar  una  cultura  del emprendimiento
• Diseñan  y  participan  en  programas que  fortalecen  las  actitudes  emprendedoras y para la empresarialidad
• Actúan  como  protagonistas  de alianzas  con  sus  comunidades  más próximas

PADRES DE FAMILIA

• Sustentan  nuevos  proyectos  en  pro del  fomento  de  una  cultura  del  emprendimiento  de  acuerdo  con  el  entorno social y productivo
• Actúan  como  aliados  estratégicos del EE

DOCENTES Y COORDINADORES (as)

• Crean  las  condiciones  de  aula  necesarias  para  fomentar  una  cultura  del
Emprendimiento
• Definen formas de articular las acciones del modo más eficaz para alcanzar sinergia y dar sentido a los proyectos del EE
• Generan redes y comunicación flexible que permiten un lenguaje común

La  implementación  de  cada  una  de  las  acciones,  herramientas y estrategias en el establecimiento educativo con el propósito de generar una cultura del emprendimiento requiere la participación y el compromiso de todos y cada uno de los actores presentes en la comunidad educativa.

Para  ello  es  importante  tener  como  referencia  los  roles que deben desempeñar, en la ejecución de los procesos, todas las áreas de la gestión instituciona

Referencias bibliográficas de la Guía

• Ministerio de Educación Nacional. Guía para el mejoramiento institucional. Guía No. 34. Bogotá, 2008. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
• Ricovery M@rketing. “Modelo de planeación estratégica participativa”. Fecha de consulta: 4 de febrero de 2010.
http://ricoverimarketing.es.tripod.com/RicoveriMarketing/id35.html.
• Liderazgo en educación. http://educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?&ID=136020&q=  liderazgo %-20en%20educación&site=educarchile.
• Plan de formación y desarrollo humano, coaching personal y profesional: Procesos de mejoramiento personal que busquen el desarrollo de hábitos, actitudes y saberes que permitan la consolidación de actitudes emprendedoras en  todas  las  personas  vinculadas  a  la  institución  (Piera  Iglesias,  Iciar.  “Nombre  de  la  página:
 http://www.coachingparaelexito.com/, España, fecha de consulta: 10 de febrero de 2010).
• Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF. Hacia una escuela de calidad, amiga de los niños y niñas. Bogotá, 2006.
• Ministerio de Educación Nacional. Organización y administración de bienes muebles e inmuebles de los establecimientos educativos. Guía No. 20. Bogotá, . http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
• Ministerio de Educación Nacional. Aprendizajes para mejorar. Guía para la gestión de buenas prácticas. Guía No. 28. Bogotá, 2007. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
• Organización de Estados Iberoamericanos, OEI. Gestión estratégica en centros educativos. Bogotá, 1996.
• Plan de uso, mejoramiento y optimización de recursos: Utilización, mantenimiento y optimización constante de los recursos (físicos, económicos y tecnológicos) que el establecimiento educativo tiene a su disposición. (Corporación Autónoma Regional de Santander. “Manual de implementación – Programa 5S”. Fecha de consulta: 5 de febrero de 2010, Bucaramanga. http://www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/5s/2.pdf).
• Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Documento No. 3. Bogotá, 2006. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
• Ministerio de Educación Nacional. Orientaciones pedagógicas para la filosofía en la educación media. Documento
No. 14. Bogotá, 2010. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
• Ministerio de Educación Nacional. Orientaciones pedagógicas por la educación física, recreación y deporte.
Documento No. 15. Bogotá, 2010. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
• Ministerio de Educación Nacional. Orientaciones pedagógicas por la educación artística en la educación básica y media. Documento No. 16. Bogotá, 2010. http://www.mineducacion.gov.co, links Publicaciones.
• Ministerio de Educación Nacional. Cartilla y manual Proyectos Pedagógicos Productivos PPP. Bogotá, 2010.
• Decreto 1286 de 2005 por el cual se reglamenta la participación de los padres de familia en la escuela.
• La Ley 1404 / 2010 por la cual se crea el programa Escuela de padres en las instituciones educativas.
• Ley 1361 de Protección Integral a la Familia.
• Ley 1098 de 2006 Código de Infancia y Adolescencia.
• Guía No. 26. ¿Cómo participar de los procesos educativos en la Escuela? Cartillas para padres de familia.
• http://www.angelamarulanda.com/articulos.htm
• http://www.lafamilia.info/
• http://www.redpapaz.org/

Conferencias, cursos y seminarios en Liderazgo: fungestar@gmail.com

MÓDULO 2- 2.4 La gestión de la comunidad en la cultura del emprendimiento

2.4  La gestión de la comunidad en la cultura del emprendimiento

La comunidad educativa como parte de la sociedad debe considerarse  el  eje  articulador  entre  el  establecimiento educativo, los estudiantes y el entorno. Representa el contexto donde se crean las rutas necesarias para relacionarse con el entorno social, productivo y cultural con el cual
debe  interactuar  permanentemente  el  establecimiento para desarrollar propuestas que hagan viable su proyecto.

Los procesos de gestión de la comunidad se enmarcan en la atención a todos los grupos poblaciones, la prestación de servicios a la comunidad, la participación de estudiantes y padres de familia y la prevención de riesgos. En la perspectiva  de  establecer  y  consolidar  una  cultura  del
emprendimiento,  esta  gestión  debe  liderar,  entre  otras, las siguientes acciones:

•  Participación activa en los procesos de deliberación y consenso del horizonte institucional, de tal manera que los sueños y expectativas en torno a la generación de una cultura del emprendimiento entre los miembros de la comunidad educativa se materialicen en ideas y proyectos concretos.
• Participación  organizada,  activa  y  comprometida de  padres  de  familia  en  el  diseño  y  ejecución  de procesos y estrategias para fomentar la cultura del emprendimiento en el establecimiento educativo.
• Clima  organizacional  donde  la  sinergia  entre  las personas  permita  emprender  acciones  de  mejora que apoyen el proyecto educativo institucional.
• Comunicación que favorezca la participación activa  de  la  comunidad  institucional  y  el  aprovechamiento  de  diversas  oportunidades  de  mejora  y crecimiento.
• Generación de alianzas y convenios interinstitucionales que apoyen los propósitos del establecimiento educativo y brinden soporte a sus procesos.

RECUERDE QUE

Los padres y madres de familia son los primeros e insustituibles educadores de los hijos. En ese
sentido, el establecimiento educativo no sólo debe reconocer su derecho y su deber de participar coordinadamente en el proceso educativo, sino que además debe promover y estimular
su propio desarrollo personal.

EJEMPLOS de acciones y estrategias desde la gestión de la comunidad para fomentar la cultura del emprendimiento.


LA ESCUELA DE PADRES. como espacio de formación de las familias y, de manera particular, de los padres, permite generar procesos de crecimiento humano integral fundamentales en la sociedad actual y que en el marco de la institucionalización y consolidación de una cultura del emprendimiento son una estrategia esencial para forjar actitudes que eleven el sentido de pertenencia con el establecimiento educativo, motivando la participación en los diversos procesos de mejoramiento, con una actitud proactiva y apta para el trabajo en equipo. En este proceso es importante tener en cuenta, entre otros aspectos:

• Convocar a los padres con efectividad, superando la simple idea de cumplir, y comprometer su participación.
• Divulgar la intención pedagógica de fomentar la cultura del emprendimiento como parte del sentido y el enfoque del PEI y/o PEC. Comunicar efectivamente la información y el sentido de los espacios de formación y relacionarse con temas estratégicamente identificados como necesidades y expectativas.
• Involucrar a las familias en procesos de autoformación y en diversos espacios institucionales en marcha para fomentar la cultura del emprendimiento, tales como: salidas pedagógicas; visitas y observaciones pedagógicas empresariales, proyectos pedagógicos, proyectos pedagógicos productivos, actividades institucionales, entre otros.
• Evaluar y verificar el impacto del proceso y su relación con el propósito institucional de desarrollar una cultura del emprendimiento.

EL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL. entendido como un importante espacio institucional para la proyección social, para el crecimiento  de  la  comunidad  en  áreas  que  previamente  han  sido  diagnosticadas  como  prioritarias  y  en  las  cuales  el  establecimiento educativo puede ayudar, valiéndose de su oferta y de los servicios complementarios que tiene formalmente  organizados. En esta línea se puede caracterizar, a manera de ejemplo, el apoyo en áreas de refuerzo académico que se evidencien en la comunidad como prioritarias, servicios complementarios que puedan estar articulados a planes y programas especializados en la institución que, entre otros, apoyen procesos de análisis estadístico, logística y gestión de recursos, organización y gestión de ideas innovadoras, etc.

PARA SABER MÁS
  Comunicación y participación de los padres de familia en cada una de las instancias son elementos nucleares que  facilita  la  apertura  y  permanencia  de  los  espacios  de  diálogo,  debate  y  concertación  para  la  toma  de decisiones.
• Decreto 1286 de 2005 por el cual se reglamenta la participación de los padres de familia en la escuela.
• La Ley 1404 / 2010 por la cual se crea el programa Escuela de padres en las instituciones educativas.
• Ley 1361 de Protección Integral a la Familia.
• Ley 1098 de 2006 Código de Infancia y Adolescencia.
• Guía No. 26. ¿Cómo participar de los procesos educativos en la Escuela? Cartillas para padres de familia.
• http://www.angelamarulanda.com/articulos.htm
• http://www.lafamilia.info/
• http://www.redpapaz.org/




Conferencias, cursos y seminarios en Liderazgo: fungestar@gmail.com